一、内容及其分析
本节课要学的内容是弹力和弹簧测力计，其核心内容是弹力和弹簧秤的原理，理解它的关键是要让学生认识弹性形变。学生已经学过力，本节课的内容弹力就是在此基础上的发展，由于它还与以后高中的弹力有重要的联系，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三要素的分析、胡克定律应用等），对学生的认知水平要求较高。因此教材根据初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这种编排方式充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。
二、目标及分析
目标
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计测力的原理。
3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
分析：
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件就是指明白生后中那些力是弹力，及物体只有具有弹性才有可能产生弹力。
2．了解弹簧测力计测力的原理就是指学生明白弹簧伸长的长度与弹力成正比。
3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小就是指能自己独立测出某力的大小。
三、问题诊断分析
这节课要讲讲解形变，进入弹力学习，弹力的概念，弹力产生条件，弹力的大小方向作用点。利用弹力大小跟型变量有关，设计弹簧测力计，学习弹簧测力计原理，学生看数据分析，弹簧测力计使用。但是由于学生第一次接触弹力对弹力的大小方向作用点可能很难理解，解决的方法是教师可以使用弹簧让学生亲生感受弹力的存在与方向。
四教学支持条件
拉力器、微小形变演示仪、形形色色的弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球
五、教学过程
1．创造情境：介绍体育比赛中的各种弹力现象。包括撑杆跳高、跳板跳水、蹦床蹦极、射箭、足球比赛等
学生活动学生结合体育竞技中的各种与弹力有关的项目，感受力与美的结合，激发出探索弹力的欲望。
问题一：跳水、撑杆跳高比赛中运动员怎样才能获得好成绩呢？蹦极选手为什么下落到最低点后又会上升呢？
（设计意图：提出弹力的产生、大小等有关问题。）
2、引入课题：“弹力 弹簧测力计”
一、学生实验：让一个学生利用身边的器材做些小实验，压拉弹簧、互压手指、手指压文具盒、手压直尺等。让学生通过亲身体验，感受弹力的产生。
二、演示实验：演示实验：①将乒乓球压在橡皮泥上松手后，球仍保持静止。②将乒乓球压在弹簧上，乒乓球会跳起来而且弹簧的形变越大，松手后乒乓球弹跳的高度越高。③用较大的力拉弹簧后弹簧不能恢复原长。教师归纳弹力的概念：弹力：由于物体发生弹性形变而产生的力。
问题二：生活中还有那些弹力呢？
设计意图：通过实验让学生感悟到弹性与塑性的区别；弹性形变与弹力的关系；弹簧的弹性是有限度的。将学生的感性认识转化为理性认识。
引导学生观察平时生活中不易显见的形变，将知识升华。指出生活中常说的压力、支持力、绳的拉力等其实质都是弹力。
教师活动：让几个同学分别上台拉拉力器比赛，记下拉力器拉开的长度，学生观察。
结论：物体的弹性形变越大，弹力越大。方向：与形变方向相反。
问题三：结合你所自学的内容请通过实验演示，知道如何使用弹簧测力计？
演示实验：让学生按照要求做实验
①认识弹簧测力计的结构
②感受1N、2N、5N的大小
○3用测力计拉小车在木板上匀速前进，读出拉力大小
○4测出头发被拉断的拉力大小 。
引导学生评估交流，教师归纳小结。学生相互讨论，归纳得出正确使用测力计的要点：一、分清量程和分度值。二、所测力的大小不能超过最大量程。三、观察指针是否在零刻度处。四、使用前来回拉动挂钩，看指针是否会和外壳发生摩擦。
目标检测
P54动手动脑学物理1至4小题。
六、课堂小结
1、弹性形变：物体受力发生形变，力撤销后又恢复原状。
2、弹力：由于物体发生弹性形变而产生的力。
3、弹簧测力计
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/chusan/62869.html
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