1.教材的原因
教材涉及到的基础，理论性不强，抽象程度不高。教材与教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在要求上也出现了形象向抽象的飞跃。有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
2.的原因
由于学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好与衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。
3.学生的原因
学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法 初中语文，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：独立作业总结评估等。时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。
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