【课前准备】
鹿邑三高
张伟
一、生字识记
潸（sh
ān
）：形容流泪。如：潸潸。
撷（xi
é）：摘下，取下。如：采撷。
吮（sh
ǔn
）：吮吸，嘬。如：吮乳。
扼（è）：1
．用力掐住。如：扼杀。2
．把守，控制。如：扼守。本文取此义。
瘠（j
í）：1
．瘦。如：枯瘠。2
．不肥沃。如：瘠田。本文取此义。
蔓：1
．（m
àn
）细长不能直立的茎。多用于合成词。如：蔓草。 2
．（w
àn
） 细长不能直立的茎。如：豆蔓儿。本文取此义。义同“蔓”（m
àn
），用于口语。
厄（è）：1
．险要的地立。如：险厄。 2
．灾难：如：受厄。本文取此义。3
．受困。如：海轮厄于风浪。
逊（x
ùn
）：1
．让出（帝王的位子）。如：逊位。2
．谦虚。如：谦逊。3
．差，比不上。如：逊色。本文取此义。
犀（x
ī）：1
．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。如：犀牛。2
．（武器、言语等）锋利，锐利。如：．犀利。本文取此义。
慑（sh
è）：害怕，使害怕。如：慑服。
二、词语识记
潸然：流泪的样子。
扼制：抑制，控制。
采撷：采摘。
困厄：艰难窘迫。
倔强：刚强不屈。
苍劲：苍老挺拔。
【预习效果反馈】
1
．本文的写作目的是什么？
2
．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？
3
．给加粗字注音：苍劲（
） 蒲公英（
） 黑黝黝（
） 倔强（
）（
）
【课堂展示】
一、
导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
二、目标展示：
1
、理清思路，把握课文的主旨。
2
、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3
、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昴的生命力的礼
三、进行新课
1
、了解作者
:
林希，原名
，他的诗集
获中国作家协会第二届新诗奖，及1983
～1984
度天津
文学特别奖。
2
、自读课文，掌握下列生字词
倔强
ju
é ji
àng
采撷xi
é
吮吸sh
ǔn
扼制è
茁壮zhu
ó
狭隘ài
贫瘠j
í
潸然泪下sh
ān
佐餐zu
?
逊
色x
ùn
犀利x
ī
期期艾艾ài
ài
3
、快速阅读课文并思考回答下列问题
（1
）文章第一句话“
石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”
，根据全文，其作用何在？原因何在？
这句话在文中起了“
开门见山”
的作用。其中“
石缝间倔强的生命”
起开篇点题的作用，形容词“
倔强”
表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“
使我感动得潸然泪下”
的原因。“
常使我感动得潸然泪下”
则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。
（2
）文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）
(3
）这三种生命分别有着怎样的形象？
野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。
蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓。
松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。
（4
）文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？
应是第９自然段，其重心在第２句话上。
（5
）高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，你是否能谈谈“
石头缝里的思想”
与“
石头缝里的生命”
在含义上有什么不同？
高尔基所说的“
石缝里的思想”
和本文的“
石头缝里的生命”
在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，“
石头缝里的思想”
实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。而“
石头缝里的使命”
侧重的是否头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质.
（6)
揣摩语言
①
生齐读课文第４自然段，然后师提出“
生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”
。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为“
生命有权自认为辉煌壮丽”
？全句话应该怎样理解？
生答然后师作小结：①因为“
生命的本能是多么尊贵”
，所以“
生命自认为辉煌壮丽”
。②这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
②
生齐读第５段，然后师指出“
生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”
，提问：如何理解“
规定”
和“
改变”
两词不同的含义？
生答师小结：“
规定”
是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“
改变”
说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
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