绝活”
沈国全
相对于老一辈的学者，现在的教师们还有多少“
绝活”
？如今的教育界，又有多少“
绝活”
濒临灭绝？
绝活”
是：超强的记忆力与“
精熟史籍”
，还有“
板书遒劲有力”
，令“
同学莫不佩服之极”
。
还有一篇文章讲述“
讲台上的名家风采”
，请允许我大段引述，和大家一起领略大师们的风采——
辜鸿铭：这个清末国学大师在上课之前先和学生约法三章：
1.
他一进教室，学生必须起立致礼；下课后，他先离去，学生再走。
2.
要求学生背诵的课文，上课检查若背不出，不许坐，要一直站到下课。
3.
能受得住约束的听课，受不了的可趁早退堂。如此做法，现在的大学教师一般不会这么做，中学教师一定不敢这么做。可他要求虽严，但古文烂熟于胸，英文又呱呱叫，加上诙谐幽默，一般是没有学生退堂的。讲到得意处，他会忽然唱段小曲，或者从长袍里掏出几颗花生糖果大嚼，令人忍俊不禁。
梁启超：他给清华大学学生讲课，走上讲台，打开讲义，眼光先向下面一扫，然后是简短的开场白：“
启超是没有什么学问——”
接着眼睛向上一翻，轻轻点点头，“
可是也有一点喽！”
既谦逊又自负。他记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立马想起，又继续大段大段往下背。有时讲课讲到要紧处，便成为表演，手舞足蹈，情不自禁，或掩面，或顿足，或狂笑，或叹息。讲到欢乐处则大笑而声震屋梁，讲到悲伤处则痛哭而涕泗滂沱。听他的课，实在是种享受。
……
可见，作为文科的教师，“
绝活”
主要有：背功、写功、书功、演功、诵功、唱功等。而“
写功”
中的古文写作、对对子、古诗词创作现已几乎成为“
绝”
活，五十岁以下的教师大概没有几位掌握这些本领了。其次是对传统戏曲的“
唱功”
，随着传统戏曲的衰微而真正成为“
绝”
活了。“
书功”
，尚有部分爱好者学习着，不过随着电脑的普及，再下一代可就难说了。“
诵功”
中的对古诗词曲的吟诵已然成为“
绝”
活，我们只能在电视上领略几位八九十岁的老先生吟唱了。
时代在发展，某些技艺的失传也许属于正常情况，但是，作为教师基本功的这些“
绝活”
还是不要让它失传的好。这些“
绝活”
是构成一名教师人格魅力的重要组成部分，失去了这些“
绝活”
，还奢谈什么塑造自身的“
人格魅力”
。多媒体也许可以取代部分“
绝活”
的魅力，甚至比人做得更“
绝”
，但那只是“
机器的魅力”
而不是人的魅力。而教育最终还是要靠“
人”
的“
心灵交流”
来完成的。在这里，让我们一起呼吁——
拯救教师的“
绝活”
！
（摘自《文汇报》，有删改）
13
．文中的辜鸿铭和梁启超各有“
绝活”
，请用简洁的语言写出其中一位的“
绝活”
。（
4
分）
答：
（人名）的“
绝活”
是：
14
．请结合具体的语境，写出下面两个句子中加点的“
绝”
字不同意思。（
4
分）
（
1
）“
写功”
中的古文写作、对对子、古诗词创作现已几乎成为“
绝”
活……
（
2
）多媒体也许可以取代部分“
绝活”
的魅力，甚至比人做得更“
绝”……
答：（
1
）
（
2
）
15
．从全文看，作者认为要拯救教师的“
绝活”
，其理由是什么？（
4
分）
答：
16
．你希望自己的老师有什么样的“
绝活”
？为什么？（
4
分）
答：
答案
13.
辜鸿铭的“
绝活”
是：古文烂熟于胸，英文呱呱叫，诙谐幽默，讲到得意处会唱小曲。
梁启超的“
绝活”
是：记忆力非凡，知识渊博，讲课时善于表演，富有激情（情感）。
评分标准：
4
分。人名
1
分，有错别字，不得分。概括“
绝活”
3
分：答对一点，
1
分；答对两点，
2
分；答对三点，即可满分。意对即可。
14
．（
1
）失传（或：灭绝、不能延续下去、消失等）（
2
）最拿手（或：好、有特色、没有人能赶得上、精彩、完美等）
评分标准：共
4
分。每小题
2
分。意对即可。
15.
一是因为当今的教师们已经没有多少“
绝活”
，教育界的许多“
绝活”
又濒临灭绝；
二是教师的“
绝活”
是构成其人格魅力的重要组成部分（或：可以塑造教师自身的人格魅力）
评分标准：
4
分。每点
2
分。意对即可。
16.
此题为开放题，酌情给分。
评分标准：
4
分。指出“
绝活”
，
1
分。讲出理由，
3
分。符合题意，言之成理即可。
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