马德
那天下午，是两节语文课。留下作文题目后，学生们一改往
日
的慵懒，双眉紧锁，很快进入构思状态
——
班里静悄悄的，马上就要中考了。他们似乎一下子懂得了时间的珍贵。
窗外，冬天已经过去。垂柳虽在枯黄的枝柯间爆出了星点的绿，但风依旧格外大，春寒料峭，让人难以抵挡。教室正对着的，是学校阅览室。我见阅览室的管理员胖胖的人影一晃，一块小黑板就立在了学校的公示栏前，黑板上写着什么呢?
我信步走出教室，去看个究竟。
原来是一个批评通告，寥寥数语：某某同学昨天偷了阅览室一本《散文》杂志，被当场抓住，希望大家引以为戒
，
不要再发生类似事情。一一被批评的学生，竟是我们班上的学生。我心头一紧，几乎想都没想，径直走向了阅览室。
管理员正低头整理着报纸，头顶上，一圈新长出的白发，在周边染过的黑发簇拥下，显得格外醒目。他见我神情异样，问我有什么事，我便直截了当向他说明了来意。我语气生硬地说：
“
被通报的学生是我们班上的，希望您赶在学生们下课之前把这块黑板撒了。
”
管理员的脸
“
腾
”
一下红了，他生气地说：
“
这是我的职责，用不着你来指手画脚。
”
那一刻，两个人剑拔弩张
，
气氛一下紧张起来。
那时候，我刚毕业没多久。我也不知道
自己
哪来的勇气和胆量，敢顶撞一位逾花甲的老教师。片刻的沉默之后，我的语气缓和了下来。我说：
“
老师，是这样的，还有三个多月，就要中考了，如果学生们看到这个通告，一定会议论纷纷，这样的话，那个挨批评的同学压力肯定会非常大。我怕
，
我怕会影响他的中考
……”
“
可是，如果不批评，不给学生们一个警醒，我这里的杂志就要被学生偷完了。我看着阅览室，我也有自己的一份责任。
”
管理员似乎还在生气，但语气也明显缓和了许多。
“
是的，我知道。可是，这个学生马上就要中考了
……”
我发现自己语塞
，
一时竟不知道说什么好。接下来，我的语调似乎在央求这位管理员了。他沉默了半晌，说：
“
这样吧，我也不为难你。黑板可以撤，但你必须保证，回去一定要批评你的学生。
”“
是，我会的，我会的。
”
我一边答应，一边飞也似的跑到公示栏前，把那块黑板取了回来，并当着管理员的面擦掉了那个通告。那一刻
，
仿佛擦掉了自己的一个错误，我擦完之后，站起身，如释重负。
是的，这是我接手的第一个毕业班，我不能让自己的学生有个三长两短
。
尽管
，
我的学生的确做错了。
之后，我曾经想把这件事情委婉地告诉那个犯错误的学生。但是，不知道为什么
，
我始终没有说。我不知道，我这样做，是对还是错。
临近中考的最后一次班会，我讲了很多，学生们也听得聚精会神。未了，我
语
重心长地说：
“
同学们，在你们成长的过程中，肯定犯过这样那样的错误，比如，也许因一时喜爱而
‘
拿
’
了阅览室的一本书，也许因一时糊涂考试时作了弊
……
然而。你们是否知道，有一些错误，你们犯过了，以为像一粒盐。会永久地溶在岁月中，没有人注意
，
也没有人计较。其实，我想告诉大家的是，这粒盐
，
原本并没有溶化
掉，只是有人怕硌疼你们，悄悄地为你们收藏了起来。而我这里，就收藏着这样一粒。
”
学生们一下子现出惊异的目光，你看看我，我看看你，继而重新把目光投到我身上。我扫视了班里一圈，笑了笑说：
“
是的，我这里的确有一粒。但是，我不想告诉你们，这粒盐是属于谁的。我愿意把这粒盐一直收藏下去，因为，我想用我的永久收藏，来换得这位同学的一辈子不去犯错误的心。
”
我的话音刚落，教室里立即响起雷鸣般的掌声。那一刻，我突然哽咽着，说不出话来。
多过去了，那次班会上的掌声，时时萦绕在我的耳畔
……
13
．联系上下文，解释下列句
子
中加点词语的含义。(4
分)
(1)
我不能让自己的学生有个三长两短
。
(2)
这粒盐，原本并没有溶化
掉。
14
．请说说你对文中画横线句子的理解。(6
分)
15.
文章以“
我愿为你收藏一粒盐”
为题。有哪些好处?(6
分)
16
．结合全文分析，“
我”
和“
管理员”
各有怎样的思想性格。(6
分)
17.
对文中犯错学生的处理办法，“
我”
采取的是“
收藏盐粒”
的做法，有的老师也可能私下里当面给学生指出错洪，你赞成哪种做法?
为什么?(4
分)
参考答案：
13
．(1)
此指难以预料的坏事情。(2)
喻指错误被忽视或遗忘。
14
．对学生成长过程中所犯的错误，
“
我
”
不直接点明、批评，希望用这种不伤害学生的方式来换得学生自省，并永远保持自律。
15
．
①
引起读者阅读的兴趣；
②
表明作者的情感倾向；
③
点明文章主旨；
④
内涵丰富，耐人寻味。(
答对三点即可)
16
．
“
我
”
：责任心强，关爱学生，注意维护学生自尊，有些轻气盛。
“
管理员
”
：工作认真负责，但教育方法有些简单，不过也有通情达理的一面。
17
．赞成“
我”
的做法：可以保护犯错者的自尊心不受到伤害，通过暗示激发犯错者自省，使其真正改正错误。
赞成“
有的老师”
的做法：既让犯错者知道自己错在哪里，以便改正，又在一定程度上保护了犯错者的自尊心。
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