高考现代文阅读的考查，无外乎三种能力：1、认读与理解能力；2、分析与综合能力；3、鉴赏与评价能力。命题形式也无外乎选择题、填空题、简答题。这是总的要求。但在实际考察中，内容是很丰富的，其中如何辨别和筛选文中的重要信息，是现代文阅读考察的一项重要内容之一。下面着重就如何辨别和筛选文中的重要信息谈谈看法。
从读物中辨别各种信息的性质，筛选出自己所需要的信息，是达到阅读目的获得所需信息的重要手段。把注意力放到文章重要内容上是辨别并筛选重要信息的前提。
-一段或一篇文章的重要内容
1、文章中的基本概念和新的知识；
2、对重要概念和知识的解释和阐述；
3、最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。
-这类题型的考察方式
1.抽取2000年上海卷阅读(二)第6题：根据作者的观点，艺术欣赏实际是一个_________的过程。
[提示]仔细阅读第一段，找出相关语句即可。答案：再创造。
2.概括2002年上海卷阅读(二)第6题：古人格外重视“四字格”成语的原因有(不超过30个字)
[提示]抓住第二段中“以偶为佳是古人……”“从语言内部考察……”“再从音律上看……”三个层次即可加以概括。即：体现以偶为佳的要求，结构灵活多变，音律和谐，便于记忆。
3.组合2002年上海卷阅读(一)第5题：如何才能啃动一本难读的书，作者的观点是。
[提示]答案要兼顾第一自然段首句和第二自然段尾句。可以组合为：要毫不停顿地读完第一遍，大致把握全书的条理(对全书的整体有粗略的了解)。
4.转换2002年上海卷阅读(一)第3题：第四自然段运用“岔路”和“干道”的比喻，是为了说明___________。
[提示]首先要了解岔路的比喻义是“次要的”，干道的比喻义是“主要的”。但还没有完，还要回答作者用这两个比喻说明什么。所以，答案应转换成：阅读要抓住整体的、主要的内容，不要被局部所干扰。
-这类题型命题的主要依据
指示语话语交际是在一定语境中进行的。许多语境特征，比如相关的人物、事物、时间、空间、人际关系、上下文的联系等都会在话语中得到反映。反映这些语境特征的语言成份就叫指示语。
指示语主要有：(1)对象指示语：标示人物、事物的词语；(2)时空指示语：标示时间、空间的词语；(3)社交指示语；(4)语篇指示语：标示上下文关系的词语。
例如：一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是，马克思在他所研究的每一个领域，甚至数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。
他作为科学家就是这这样样，但是这这在他身上远不是主要的。在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。
问题：以上加点的词语指代的对象是
[简析]这样，对象指示语。指代上文“马克思在他所研究的每一个领域……而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的”。这，对象指示语。指代“作为科学家”。以上两个指示语指示对象是不同的。
2.概括语概括语是集中表现文章主要内容、主要思想的词语。比如鲁迅《为了忘却的纪念》一文回忆柔石，有这样的话：“他的家乡，是台州的海宁，这只是一看他台州式的硬气就知道，而且颇有点迂……”这里的“硬气”“迂”已经把柔石思想性格特点概括出来了。
例如：下面文字中，马克思得以作出天才预见的客观背景的具体内容是___________。(不超过45字)
马克思生活的时代是近代科学技术刚刚大规模应用于生产的时代。先是蒸汽机，而后是电力，作为人类驯服自然力的象征，刷新了生产力系统中基础性的动力部分。人类知识的结晶———机器，以它加工的精确和速度取代了灵巧而缓慢的手工操作，化学在农业上的初步应用促进了产量的成倍增长，……这一切像魔力一样创造出巨大的财富，历史上最强有力的革命家———
科学崭露头角。这正是马克思得以作出天才预见的客观背景。
[简析]这个具体内容是(1)蒸汽机、电力刷新了基础性的动力部分；(2)机器取代了手工操作；(3)化学在农业上的应用。
3.情态语在文学作品中经常遇到情态语。比如徐志摩《再别康桥》一诗开头说：“轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的招手/作别西天的云彩。”而最后一节则说“悄悄的我走了/正如我悄悄的来/我挥一挥衣袖/不带走一片云彩。”由“轻轻的”变为“悄悄的”，反映了诗人情绪的脉络。
4.主旨句与过渡句主旨句是传达重要信息的。过渡句也同样起这个作用。过渡句不仅显示着文章的层次脉络，也常常显示着主要信息。例如1992年全国高考现代文阅读题，第三段开头一句是：“到清代，我国特有的画竹技法得到进一步发展，风格也更加多样化。”这既是主旨句，也是过渡句。“进一步”、“更加”两个情态语揭示了上下文的关系。文中“技法”、“风格”两个词作为对象指示语，不仅适用于本段，也适用于上段。
-辨别和筛选重要信息的方法
1、整体把握。通读文本，把握文体特征，把握文章的主要内容。
2、明确筛选标准。分析命题要求，依据要求确立筛选的标准。
3、确定筛选范围。精读文本，由整体把握到局部认知，确定与命题相关信息的确切位置。
4、比较鉴别，去伪存真。依据筛选标准，仔细辨别，剔除多余的错误信息。
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