近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教学与复习提出了更高要求，怎样才能在高三阶段有限的时间里，高效地完成教学与复习呢？

　　一、认真钻研透高中五本教材，夯实基础

　　高考试题虽不是教材的再现、重复、翻版，但也不是脱离教材去另搞一套，而是以教材为基础、为依据的，因此，首先必须用足用好教材。教师的视线要扫描到教材的每一个角落，不留任何死角，给每一个知识点以应有重视和位置。所谓用好教材，就是把握好教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法，如对中国古代各时期的政治、经济民族关系、对外关系、中国近现代的主要矛盾等内容和世界史中各主要国家之间错综复杂的关系等内容，教师要拓宽深化，给学生提供一片展开想象的自由天地；对于重要的生产力与生产关系的作用，经济基础与上层建筑的关系，个人在历史上的作用等内容则应在加强理解、综合能力方面给以指导；属于一般过程的内容如英、法等国资产阶级革命，中国近代史中的鸦片战争、中日甲午战争等要能做到把握脉络，线条清晰；而对辅助性的内容则可三言两语一带而过，使学生分清轻重主次。具体要注意两方面：

　　1.注重历史概念的教学和复习。

　　什么是历史概念呢？概念是事物本质属性的反映。学生通过对历史概念的准确理解、深刻分析及系统综合，进而把握历史知识体系，认识历史本质，揭示历史发展的基本规律。基本概念教学在中学历史教学实践中有举足轻重的地位。基本概念是基本知识认识上的升华，又是基本规律形成的基础，所以帮助学生形成历史概念是历史教学的中心环节。

　　2.注重对学生进行历史唯物主义教学。

　　历史唯物主义认为：社会发展是一个不断地由低级向高级进步的过程；生产力和生产关系的矛盾运动始终是历史发展的根本动力；人民群众的生产斗争和阶级斗争对推动历史发展起着决定性作用；杰出历史人物在历史发展进程中也具有重要的作用。运用这些基本观点，对高三历史中一些重大事件和重要人物作出比较全面、科学的分析和评价，教学重难点也就能化难变易了。特别是对古代史的许多问题都是可以运用这一观点来加以分析。

　　在复习古代史的过程中我认为这三个观点必须经常向学生灌输：“社会存在决定社会意识”、“生产力和生产关系相适应”、“经济基础决定上层建筑”。运用这三个观点可以剖析历史现象的根源，解释学生难以理解的历史概念，阐述重大的历史事变。所以在高三阶段的教学和复习中，经常注重对学生进行历史唯物主义教学，能帮助学生有效的解决一些问题，有助于学生整体能力的提高。

　　二、认真理解《考试说明》和《考试大纲》，牢牢把握高考方向

　　《考试说明》和《考试大纲》是高考的重要的指导用书，因此，作为一名高三历史教师，除了讲好讲透教材每章节内容外，还必须认真研究《考试说明》和《考试大纲》，从《说明》中了解考试内容、范围和要求，掌握培养学生能力的要求，从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次；从《说明》中把握考试形式，选择一些能充分展示考生能力、适于选拔人才的新、活题型对学生进行严格训练。只有当学生完全了解了高考对他们的能力要求后，在平时的训练中才会有的放矢，才能真正有提高。

　　三、要积极融入新课改，全面领会《课标》精神

　　我们许多教师对新课改理念领会不深，对新课标内容不熟悉。从近年高考的特点看，充分体现新课改理念。因此这就要求我们历史教师要了解新课改，并把新课改理念贯彻到教学中。根据课标内容来确定一些专题进行复习，从而加强备考的针对性。

　　四、要联系现实，关注热点，重视能力

　　对时政热点的考查，注重学以致用，面向现实，是近年高考历史的最大特点。高考命题的设计思路是“以问题为中心，以人类所面临和关心的现实或重大社会问题为素材”，立意于“认识历史现象，把握历史规律，以史为鉴”。因此要求我们抓好基础知识同时，要关注社会、关注现实生活、关注热点。体现时代主题的长效热点，体现国家宏观大政方针的热点，突出体现高考命题中的“国家意志”，这点在历史备考复习中尤其应该引起高度重视。

　　五、注重对资料和信息的处理

　　现在可以说是资料和信息像雪花一样满天飞，许多学生每门学科的资料书在两本以上的人占一半以上，许多学生并没有做多少，买了不用其实是一种浪费，但是我们从中也可以得出学生其实都想考好，都想学好，所以我们教师在印发给学生的资料和试卷就一定要筛选，让学生在有限的时间得出更高的效率。

　　六、要重视练习，掌握答题技巧

　　考生应对高考，有一点很重要，就是快速有效地组织答案。如何使学生的答案与采分点一致，这就要要求学生掌握必要的答题方法和技巧。在备考复习中特别注意四个方面的内容，一是找准观点，明确答题方向。找准观点就是要把握试题的设问角度，是以“是什么”“为什么”“怎么样”还是以“哪一部分知识”“哪一层次的知识”设问，由宏观到微观，层层筛选。二是使用恰当的学科语言，紧扣题意。学科语言既要能体现原理的观点，又要能体现材料的观点，切忌教材观点的罗列、材料的重复及原理与材料的分离。三是逻辑严密，要点的顺序要体现思维的过程，不能杂乱无章。四是不要拘泥于某一学科的知识，要重视学科内各部分间的综合，但也不能忽视相关学科知识的渗透，重视答题的综合性、创造性。

　　总之，在高三教学与复习的过程中，应充分了解学生的既有水平，又要不断的开拓创新，我们尽量争取在有限时间内让学生最有效的复习好历史，让学生充满自信地走向高考考场。
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