课堂教学既是知识技能的传授过程，也是师生情感交流的过程。教师在教学过程中通过口头和形体的语言、情绪态度、表情等传递着情感信息 ，学生则通过对教学活动的关心程度来反馈情感信息。教师要带着感情去上每一节生物课，只有这样，才能感染学生，激发学生的情感体验。一堂没有情感交流， 只有单调的知识传授的课堂，是死气沉沉的，令人生厌的。所以说，热爱学生是培养师生情感的前提条件。多年的教学让我体会到：亲切和蔼的教学语言，会使学生感到可亲可敬，心理上容易接受；形象生动的教学语言，可以化抽象为具体，使学生获得意境的感受。鼓动人心和抑扬顿挫的教学语言，会煽动学生的情感，引起学生的共鸣。教师只有把握住学生情感活动的脉博，把情感传递给学生，学生就会受到感染，渐入佳境。

　　2.创造教学情境，培养学生的情感体验

　　生物学课程是一门实际性很强的课程，里面涉及到的生物如植物、动物、细菌和真菌等，都与我们人类生活息息相关。七年级下册只有一个单元“生物圈中的人”，介绍了人的各个系 统的功能及作用， 强调了人与生物圈的相互关系。我在教学中 ，积极创设情境，把学生当成学习的主体，让学生在自主的学习活动中形成自主意识，培养他们的热爱生物的情感。在“藻类植物、苔藓植物和蕨类植物”的教学中，我先布置学生回家收集一些植物实例带来学校，然后上课的时候让他们分组观察，比较这三 种植物的相似和相异性，并让学生根据生活经验归纳三种植物的作用和与人类的关系。学生在自主的探究中得到了知识，也在了解知识的同时明白藻类植物、苔藓植物和蕨类植物与我们人类的生活密 切相关，比如苔藓植物，可以作为监测环境污染的植物，所以我们应该爱惜植物，爱护我们赖以生存的大自然。

　　让学生参加多种实践活动，在实践中受教育，也是激发“情感意识”的一种途径。在七年级上册第六章的设计《绿化校园的设计 活动》中，我在课前先分好各个小组，让学生对校园做调查，如有哪些绿化带，球场周围有无树木遮阴，还有哪些地方可以种上一些绿化的树木等。然后，根据现有的状况， 进行小组讨论 ，设计出本组认为最理想的校园绿化。学生们表现的非常积极，进行了详细 的记录，还借来了学校建设时的设计图纸。小组讨论异常激烈，学生在讨论过程中激发了热爱自然的情感。

　　3.从学生生活经验出发，激发热爱生物的情感

　　我所在的烟塘中学是一所乡村中学，学生都来自附近的农村，他们可能对书本知识了解 不多，但他们却有着丰富的生活经验。教学时我注意联系学生的生活经验

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