“评教”是为了教师提高教学质量，而“评学”的根本目的在于对学生的学习效果作出评价，通过将二者综合分析后，可以对教学方案进行科学的改进和提高。课堂教学评价要以评学为重点，以此来转变观念，改进教学方法。因此，教师应注重围绕课堂教学评价要素，以问题的方式来反思自己的教学行为 高中数学，并在寻找和解决问题的过程中，不断改进和完善自己的教学，真正发挥评学对教学的促进作用。同时，在课堂教学评价实践中，还要针对课堂中所发生的不同情况来选择合适的评价方式，全面科学地进行评价，以适应素质教育的实施和高中新课程教学的改革。对学生的评价则更应该注重它的主体互动、评价内容多元、评价过程动态。概括的来说应该从以下几个方面来做好对学生的评价：

1．评价内容要全面。既重视英语学科的知识、技能和能力的考查，又要重视学生情感、兴趣、动机、态度、习惯的评价。

2．评价的方式、途径要多样化。既要重视书面考查，又要重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既要重视定期评价，又要在复习检查、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随机的对学生进行评价。

3．是变终结性评价为全程性评价。着眼于学生的发展，实施对学生学习过程的跟踪评价，并及时开展评价信息的双向交流，遵循评价的增值性原理，发挥好评价的预测、诊断、反馈、导向、激励等功能。

以学生为中心，老师就要改变把英语当做知识来教，把英语当做技能来教的思想。我们应该更多的把自己定位为一个引导学生获得英语的能力的位置，也就是说我们要把学生放到我们课堂学习的中心地位上来，坚持以学生为中心。这是一个心态的调整问题，这也是一个理念的转变问题。除此以外，在实际的操作中教师可以更多的去考虑两个方面的问题。

第一，让学生参与教学设计。学生参与之后实际上我们整个的教学过程就变成了一个学生自己设计的一个学习过程。。我们教学其实就是让学生学习，我们老师对这些教学都了如指掌了，但是学生并不了解，我们需要培养他们的这种能力。因此，我们应该大胆地放手让学生去做教学活动的设计，发挥他们的主体性的作用。

第二，从把自己定位为一个语言学习者这个角度去考虑，想一想我当时是怎么学的，那么从这个角度来说，我们就会很好的去把握以学生为中心的这个原则。

第三，要发挥学生的主体性就需要我们关注学生的学习困难。关注学生学习困难的方式很多，比如可以建立学生病句集、错误集等，帮助学生发现自己的学习苦难，这对发挥学生学习的主体性是非常有效的。只有当学生自己成为反思性的学习者时，他们才真正能成为有效的学习者。我们应该积极地引导学生去对自己的学习开展反思，帮助其成为学习的主体。例如：在学生学完一篇阅读课文后，我们可以要求学生把课文内容复述出来，这样既可以检测学生对课文的理解，对语句的运用，又可以培养学生的口语表达能力，是一种有效地培养学生综合语言运用的方法。为了提高全体学生参与的积极性，我们可以采取接龙的办法，让学生一个接一个的说出几句或一段内容。这样，学生就必须认真去听，积极去思考上下文的连贯性，提高活动的真实性。

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