为什么选择培养创新思维这个话题创新是一个永恒的主题。

 

　　创新的重要意义何在，****总书记说，创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。这是大的主题，创新关系到一个民族的发展和进步，不发展和进步，就会被淘汰，就不能生存。

 

　　面对严峻的高科技挑战，往往一项新技术的诞生，导致了一个民族的兴起，一些民族的衰落；面对知识经济时代，全球化的市场竞争加剧了，既提供了机遇又遇到了挑战。面对技术和市场竞争的挑战，当前国际间的竞争--是综合国力的竞争--是生产力的竞争--关键是科学技术的竞争--是人的素质的竞争--是人的智能水平的竞争--是创造能力的竞争。因此，国际间的竞争归根结蒂是人的创造能力的竞争。

 

　　从小的主题来说，培养创新思维也是当前素质教育的重要内容之一.素质教育是针对应试教育存在的种种弊病而提出来的，是促进全体学生德智体美全面、主动发展的教育，并以创新实践为重点。素质教育的中心内容就是培养新世纪劳动者、人才所必需的基本素质。在严峻挑战和机遇面前，人要生存，适应社会的千变万化，必须具备有创造胜人才所必需的基本素质。人才的本质特征就在于创造素质，创造性，创造能力。李政道博士说：“培养人才最重要的是培养创造能力”。要创新，就需要有创造力，创造思维是构成创造力的核心内容之一。显然，培养学生的创新思维是迫在眉睫的当务之急。教育是一个系统工程，创新教育也是这样，需要学校、家庭和社会共同创造一个有利于培养孩子探索与创新素质的宽松环境，用科学的方法来增强孩子将来激烈竞争能力.国外教育专家认为我国的家庭教育非常规范，特另注意中国传统文化的价值观道德观和伦理观；我国孩子聪明及刻苦.但是，我国的基础教育往往注重智力教育，而忽视对学生能力的培养,是他们的综合能力和动下实践能力差，特别是学生的创造力受抑，创新能力差，离开了家长、老师这根拐棍就不知道如何走自己的路，无法适应将来社会对人才选择的要求.

 

　　基于上述的几点看法，我个人认为，人人都应该把创新放到一个重要的位置，个仅关系到老师、家长能否进行创造性工作，而且要教会孩子能够进行创造性地学习，调动他们的学习兴趣，积极主动地去探讨求知，培养他们在竞争中求生存，在竞争中求发展。培养和利用创新思维具有深远的战略意义，它对于个人,社会和国家都会大有好处。在培养创新思维这个话题里向听众介绍哪些内容谈谈如何激发子的创新意识，培养孩子创新思维的方法，也就是培养孩子科学精神和科学方法的具体做法.

 

　　在科普工作和素质教育中，经常出现“科学精神”和“科学方法”的词组，特别是随着社会的发展，为适应国际、国内形势的要求，又赋予它新的内涵。培养孩子的科学精神首先是要增强他卡门的科学意识，特别是创新意识，参与意识，实践意识未竟争意识。在这个讲座里，重点是如何激发孩子们的创新意识，解除他们创新的一些心理障碍，把创新活动与优化大脑功能结合起来，参与些创新活动。创新思维方法是最具有实用性的具体方法之一，将为孩子们提出问题和解决问题提供一个“点石成金的手指”，介绍创新思维的特点和方法，以克服他们的创新心理障碍和思维消极定势，促进联想、想象等非逻辑思维，促进思维的灵活性，流畅性和独立性。实践证明，通过教育与训练，孩子的创造能力可以得到显著地提高。
第一讲人人是创造之人

你有没有创造力

 

　　发明创造是一种创新活动。提起发明创造，人不就会联想到我国古代的四人发明：纸、印刷术、指南针和火药。这四大发明，被誉为是人类从刀耕火种进入文明社会的标志，对世界文明的贡献受到举肚瞩目的公认。发明就是创制新问事物，与创新的方法。如果，一个人具有了提供新设想、解决新问题的能力,就认为他具有了创造力。
 

 

　　各位听众，同学们：您本人有没有创造力？也就是您在学习、丁作和生活当中,具有进行创造活动所必需的这种能力？下血，请问学七’许俄们配合，做一个问话调色题目是：您有没有创造力？答案选择有三种：肯定自己有创造力的，否定自己有创造力和自己也说不清楚的一种。请同学们实事求是地进行自我评估，记人心理。要敢于大胆进行自我评估，不要“弃权”，放弃一次自我评估的机会。感谢同学们的配合，敬佩同学们敢于大胆进行自我评估结果的精神，这使我们迈出了解自己，激发创新意识的第一步.
 

 

　　今大我们所做的问话调查结果，显然不能即得到统计结果，但是我可以肯定,一定有相当数量的人否定自己具有创造力，还有不少人说不清楚。我估计和我过去所做的调查结果统计相近：肯定自己有创造力的人数不到30％，否定自己有创造里的超过50％，余下的 20％是无法确定自己是否有创造力。上确的答案究竟是什么呢？我国近代著名教育家陶行知先生，早在1920～1930年，在创造宣言中写道：人类社会“处处是创造之地天天是创之时,人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路运进吧”。正确的答案就是：人人是创造之人！这就是我今天讲的第一个问题。

 

人人是创造之人

 

　　20世纪.心理学最伟大的发现，莫过于发现创造力是智力正常人普遍具有的心理潜能。“人人是创造之人”，揭示出创造力不是极少数天才所具有的特殊天赋，而是人人都具有的创造潜力，同学们大可不必担心自己没有创造力。为什么你的创新能力被仰制。

 

　　有的同学会说了，我真的没有创造力，“我若有创造力，怎么什么东西都没有发明出来”。创造力是在创造性活动中形成和表出来的。同学们在小的时候，父母教你说话，是不是所有的话都教给你了？显然没有，可是以后你都会说了，这里就包含着你创新能力；再长大一点，用小树枝的树权，折成一把．这就是你的一项发明。长大了，幼稚的童心没有了，变得理智了，不好意思再去“胡思乱想”了，您的这种创造力被压抑了．成为一种创造潜力，而无法显示出来。
 

 

　　当然，有极少数的同学获得小发明、科学小论文的成果，他I的创造才能被显示出来，而大多数同学没有获得这种机会，是不是就没有创造才能了呢? 实际上，你认真挖掘一下，就会发现在学习中，您想出了一个新的解题方法，尽管参考书上已经有了，别的同学己经想出来了，但却是你独立想出来的，对你来说，还是一种创新的过程。也许你的学习成绩后进，认为更谈不上创造力了。实际k学习成绩的好坏与力的大小，不是成正比的关系。有的同学能戏中玩出新花样，办事中想出新点子，甚至搞出意想不到的幽默来，也说明他具有创造性。
开发你的潜在创造力

 

　　“人人是创造之人”，是不是同学们可以高枕无忧了，个经过努力，入人那叫以旬沂发现、有所发明，有所作为了显然不是这样的。边的简单，一个人大生就有一岱］好嗓子，这为他日后成为音乐家提供了良好的光天素质，然更需要后天的教育与训练，尤其是他磨练，才有可能成为真正的．于乐家。创造力也是这样，虽然人人都有创造潜力，如果你不去开发的刨进潜力，它永远不会显露出来，就会被埋没，就像有好嗓子不会运用‘已去唱歌一样；实践证明，通过教育和训练，任何一个人的创造力都能得到显著的提高，这就产生了人们创造力大小的差异，而一个人事业的成就与他创造力的大小成正比。也就是说，一个人的创造力越高，他事业的成就也越大。
创造力与事业成就成正比事例

 

　　我有一个学生叫杨涛，原北京市136中电子职业高中的学生. 1988年，高一年级的杨涛同学，来到宣武区青少年科技馆电子组参力活动。在电子手风琴研制中，用风箱控制电子手风琴音量的力度控制，是国际上电子乐器音量力度控命一大难题。杨涛同学联想到水压机大活塞虽然压强小，但面积大因而压力也大的原理，在电子手风琴的风箱上采用大面积的压力传感面，并且通过杠杆的放大作用，把压力传感到小小的传感器上，大大提高了传感器的灵敏度，取碍了用风箱往带作引巴的拨付出控密彼，仅活动一年，就发明了风控式对山隧电子手风琴，获得了全国青少年发明仓储比赛一等奖。同年11月，杨涛代表我国青年发明家（共两人）应邀赴莫斯科参加前苏联的青年创新展览。苏联中央电视台专门为杨涛开了音乐会，杨涛用他自己设计的电子手风琴演奏了一曲“莫斯科郊外的晚上”，受到观众的热烈欢迎。杨涛同学在高中二年级，发明了“傻瓜式”高精度数字控制器（获北京市中小学生科技制作一等奖），仅*两组拨盘就可以分别预置液压缸上活塞运行的速度和行程，成功地解决了某设计院老大难问题，为国家节约上百万外汇。杨涛同学同学由于科技特长，被清华大学自动控系破格录取，念了两年退学到四通研究开发部工作，从技术工人做起，最后成为四通研究开发部副总工程师，1995年，杨涛被评为北京市十佳青年科学家。杨涛同学说：”在四通研究开发部开发的新产品，得益于在科技馆学习发明创造学，，开展创造实践活动，提高了创造力，为事业的成功奠定了基础。
开发自身创造潜力意义重大、迫在眉睫

 

　　在第一个问题“人人是创造之人”中，使我们会了解到创造力人人有之，通过教育与训练一个人的创造力可以得到显著提高；开发自身的创造潜力意义重人，迫在眉睫。但是，创新之路充满着艰辛险阻，要在前人没有走过的荆棘从生中开辟出一条新路，更需要大无畏的胆识；创新之路也充满着无限风光，为人类造福与天地奋斗其乐无穷！“让我们走两步退一步，向着创造之路在进。有的同学会提出：“发明家和科学家都是天才，这种天才在他们小时候就显露出来，我和他们比天壤之别，科没有当发明家和科学家的这种信。”这就是涉及到下一讲的第二个问题。

本文来自：逍遥右脑记忆 https://www.jiyifa.com/siwei/15567.html

相关阅读：右脑具有形象思维和创新功能
柔性思维工具1：有形视角／无形视角
富翁的思维方式： 接纳新思想期待经常性的变化
鸿星尔克的智胜思维
CEO思考法 思维风格