所谓创造性思维是在一定的条件和基础上产生的一种具有多种要素和技巧的唯一能够产生创造成果的心理活动。创造性思维，对学生的学习之所以重要，不仅仅因为它事关学生的未来，而且因为它是学好各门功课的根本。
下面以创造性思维的技能和思维的训练两方面加以论述。
1.发散思维的技能
发散思维又称扩散思维、辐射思维或求异思维。它是从各个方面力求新答案的心理活动。科学家提出可以通过种种技巧进行发散思维，常用的发散技巧有：
（1）缺乏发散。即对一事物找出缺点，一一列举，寻求改进方案。李政道博士就是通过这种方法，提出了一种新的孤子理论。
（2）愿望发散。即对某一事物，列举种种愿望、提出种种方案。如若给“抱翁灌圃”的材料，要求确定中心，写篇议论文，这时便可通过思维发散确定立论角度。经考虑可以确定这样几种思考角度：
①习惯势力是可怕势力；
②思想改革应为改革之先；
③守旧不是美德；
④墨守陈规阻碍生产力发展；
⑤捷径并非不可走。
然后加以对比，便可选择①或④，这样便得到了最佳写作角度，从而也就确定了中心。
（3）求异思考。即采取灵活多变的思维战术从与常规不同的方向来思考，寻求新的解决途径或答案。
（4）分解交合法。即先把与问题有关的事物分解为种种信息因素，然后依次交合，从而得到种种答案。如问“红砖有多少用途？”可先把“砖”分解为长度、宽度、颜色、直线等信息因素，然后与现实生活中的各个方面，如工、农、商、学、兵等的因素交合，多种答案便出来了。
2.组合思维的技能
组合思维，又称综合思维，指的是把分散的诸因素综合起来的思维。综合过去的知识经验，寻求新方法去发现、解决问题的思维便是组合思维。常见的组合思维的方法有：
抓特征下判断，即根据已知材料，抓住事物的特征，下准确的判断。如对“防护林”下定义，可以先从培植方法、培植目的等方面下定义，然后再将这些定义加以综合便得到了准确定义。
用“线索”结构材料。许多文章（如《白杨礼赞》、《记一辆纺车》）便是靠一条线索把文章贯穿起来的。
找出众多事物的相同元素，归纳其功能。如找出《冯婉贞》文中含有文言虚词“以”的句子，然后分析“以”的含义和功能，便是一种综合思维。
分割组合，即根据某一准备将材料分开然后加以排列，形成某种结构。
门捷列夫便是把氢、氧、铜等元素的特点书写在卡片上，将它们掺合起来，再以原子价为标准重新排列而制成元素周期表的。
3.集中思维的技能
集中思维又称聚敛思维，辐合思维，求同思维，即从已知的种种信息产生一个结论，从现成众多的材料中寻找一个答案。常见的集中思维的方法有：
（1）图示法。这里图示包括图像、图表、文字示意等。利用图文，通过分析、比较，便可以寻找到一定的答案，或者能使内容简明，思维清晰。
（2）分析法。既先将整体分解为若干部分，然后再鉴别、评价，最后做出正确选择。如求六边形的内角之和时，可根据三角形的内角和是180°的道理，先把它分作四个三角形，它的内角之和就是问题的答案。
（3）比较法。即通过异同鉴别，从而得出结论。如鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》便是通过比较论是非，明爱憎，从而集中表达了主题思想：被镇压的人民总有翻身之日，猖狂一时的封建势力终将失败。
创造性思维能力的提高，有赖于必要的训练。常见的行之有效的训练方法主要有：
①多角度寻求正确答案。解决某一问题时，从多角度思考，求得多种正确答案。比如数学中的一题多解。
②新角度、新方式表达。阅读过一篇文章后，或者就其中的某一部分从新的角度加以新的表达，或者变换表达方式，如变换文体，在确保表达效果的前提下重新表达。
③反向求解。思考问题或者解题“卡壳”时，从相反的思路或者从一般思路的相反方向上思考，来探求解决的方法或答案。
④通过综合求解。分析文章后需要归纳时，或对某问题的多种理解需要辨析时，或要把大量的概念、事实概括起来时，或从某些事实中把握其本质规律时，或在分项练习后需要找出规律性认识和方法的时候，可以通过综合求得解决。
⑤选择答案的最优化、多元化。即在多种答案中选择出几个符合要求的正确答案，或者在多种答案中，选择最优答案
⑥评价性阅读。在认真阅读的前提下，从一个或几个角度评价其内容的是非优劣。
⑦多途径阅读。阅读一篇文章可以用几种方法（如跳读、逆式阅读），以此拓宽思维领域，达到阅读的目的。
⑧经验迁移。从解决某一问题的过程中总结经验，去解决其他相同或相似的问题

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