我的预设目标是这样的：1．能说出要购买的物品与数量；2．能认识1元、5元和10元之间的币值关系。我是这样开展活动的：先开展银行游戏，幼儿3人一组，两人各拿一张分类表，第三人开银行，将钱币摆在桌子中间。请幼儿轮流掷筛子，按筛子上的点数拿钱币，将自己的钱币贴在分类表上。然后，我创设了超市情境，请孩子们拿着钱币去超市购买物品，根据自己的钱币数量最大限度地购买物品，并且有多种组合方法。
在实际操作的过程中我发现：对于第一个环节，孩子们的掌握还是比较好的，基本上都能够按点数取钱币，并且正确进行粘贴，但在第二个环节，却存在很多问题：虽然孩子知道自己一共有多少钱，但是当她们步入情境后，很多孩子只管找自己喜欢的东西，根本不去理会钱币的等值关系；有的孩子则迟迟不敢下手，不知道到底应该如何进行；聪明的孩子在买完第一个商品后，就按照自己的钱币数量进行计算，然后就直接找那个数字的商品，如此一来，根本不存在用多种方法进行购买的方式。于是我赶紧调整策略，对孩子们解释说：首先要看清楚自己的钱币有多少；其次第一件商品必须选择一样比自己钱币少的物品；接着，第二件物品的选择可以是剩下的那个数，也可以选择比这个数更小的数，那么就可以用剩下的钱买第三样东西了。在讲解好后，我又进行了现场的示范，而且还示范了两次，每次买不同的商品，让孩子们在听觉和视觉上都有所认知。果然，策略调整后，每个孩子都会买商品了，能力弱的孩子以买两样商品为主，也会试着买不同的商品，用不同的组合方式买；能力强的幼儿则开始尝试买三种商品，并且用上了不同的组合方式，甚至有孩子尝试买了四种商品。看来，教师的讲解和示范只有恰到好处，孩子们才能够接受并内化！

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