领导才能是各种能力的综合，担任领袖的孩子通常比较自信，其应变、交往、语言表达等能力也比同龄孩子更强，因而常常使同伴对其产生亲切感、信赖感和佩服感。在孩子领袖才能的培养中，家庭环境起着至关重要的作用。

茜茜是班上年龄较大的孩子，聪明伶俐的她总能迅速回答上老师的问题，并且会主动照顾其他的小朋友，而且，在游戏中担任领导角色的总是她。茜茜和另外几个小姑娘组成了一个小群体，茜茜自然成了小群体里的“头儿”。

分析：在幼儿群体中，有一些孩子往往能表现出较强的组织和领导才能。他们能够敏感地发现别人细微的感情变化，喜欢参加各种集体活动，并经常在活动中负责。这些孩子性格热情、开朗，人际关系良好，他们常常会提出一些建设性的意见，受到其他孩子的喜欢和推崇，在游戏活动中常担任“头儿”的角色。茜茜就属于这样的领袖人物。

领袖型宝宝的种类：有的是因为自己的聪明能干赢得了同伴中的领袖地位；有的宝宝是因为自己的乖巧听话及能干，得到老师的喜爱从而在同伴群体里获得了崇高的地位。不管是哪种类型的“领袖”，这些宝宝都是群体里比较聪明、有能力的孩子。其实，领袖型的宝宝是家庭培养出来的。

孩子领袖才能的培养方法

1、经常为孩子提供一些担任领导角色的机会。任何一种能力的培养都是一个循序渐进的过程。父母先让孩子在家里扮演一些组织者的角色，例如负责安排全家大扫除时的分工，组织一些小型的家庭娱乐活动如猜谜语等等。经过锻炼，孩子将逐渐获得组织同伴的勇气。

2、帮助孩子建立自信心。由于孩子年龄小，自信的建立往往需要成人适时适当的鼓励，因此，哪怕仅仅是一个小小的成功，如孩子学步时摇摇晃晃地迈出一小步时，父母都应大声地喝彩。当孩子面临困难时，父母能给他的最有效的帮助就是告诉他“我知道你能行！”

3、放手让孩子自己去探索外界。孩子对世界充满了好奇，什么都想尝试一下，但这种探索的欲望常常被父母无意中扼杀了。如孩子刚刚拿起剪刀，妈妈立刻大喊：“不许动，危险！”这种做法只能使孩子越来越胆小，越来越循规蹈矩，而这样的人在同伴中是没有号召力的。恰当的做法是，教会孩子一些基本的技巧，然后放开你的手。

4、教给孩子与人沟通的技巧：学会沟通的孩子无论在幼儿园里还是学校里，都会受到同伴们的喜欢，身边的朋友也一定会很多，这能为他将来良好的人际关系打下基础。就算不成为领袖人物，也会成为一个受欢迎的人。

1）倾听梦想：当孩子们的的志向与您对他们未来的设计相左时，请多鼓励子女的梦想，无论在您看来这类梦想何等得奇特，因为这种幻想同样需要足够的勇气。

2）提供机会：领导能力需要靠训练来增强，需要机会去磨练领导艺术。让子女参加运动队、童子军、课外活动小组和其他社区组织，他们将获得待人处世的经验。

3）充分鼓励：孩子微不足道的成功都是值得您称赞的，这不是意味着用虚假的话哄骗孩子，也不是说您永远不能批评孩子，批评应该跟赞扬教育结合在一起。

4）多问“假如”：“可能性思维”是领导能力的一个标志，那种对一个难题认真研究并向别人演示如何解决它的孩子多问：“假如我这样做了，会怎么样？”

5、学会“3R” ：Respect（尊重）、Resourcefulness（机智）、Responsibility（责任心）被认为是父母必须在孩子身上开发的三种基本特性，领导的桂冠总落在这种人头上。他们努力照习惯去理解和容忍，他们屡次在挫折面前另辟蹊径，他们勇敢面对自己行动产生的后果。

什么时候开始培养领袖能力？

一般情况下，孩子从2岁左右开始就喜欢和同龄伙伴游戏、玩耍；到3-4岁时，孩子和伙伴的关系日渐亲密；到5-6岁时，孩子开始有了朦胧的小群体意识，有了归属感的萌芽，于是2、3个孩子常常会聚在一起形成一个小群体；而团体意识到8- 13岁时才达到高潮。因此，在宝宝3岁之前就可开始领袖能力的启蒙。

结语：

培养一个小领袖，对于孩子将来的发展益处多多；同时，爸爸妈妈也要注意帮助孩子克服领袖地位带来的负面影响，如宝宝利用自己的领袖地位要挟同伴，遇到同伴的不同意见以“我不跟你好了”、“我不和你玩了”来要挟，以达到大家都听她的目的。这样做，只会引起同伴的不满和反抗，久而久之，孩子也会失去原来的领袖地位。这时候，父母要告诉他们“你和别的孩子都一样”，以免这种地位给他们自身和同伴带来负面影响。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/youjiao/542465.html

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