设计意图：
我们现在使用的英语教材主要是教小朋友一些英语儿歌、故事等，小朋友们虽然能将儿歌念得朗朗上口，故事讲述得有声有色，但真正明白其中意思的没有几个。我认为幼儿连最基本的普通话还没能完全讲好，在幼儿园开设英语课程，除了教幼儿学会一些日常对话，简单的单词、句型外，最重要的是要让幼儿学会倾听，能多听懂一些句子，从而来培养幼儿的听力。
《The Very Hungry Caterpillar》是许多老师都很熟悉的一个故事，叙述一只很饿的毛毛虫从星期一吃一个苹果、星期二吃两个梨子……一直吃到星期天，吃了好多、好多的糖果蛋糕等食物后，变得好大好大，结成一个蛹，经过两个星期后，变成一只漂亮的大蝴蝶。这个故事讲到许多主题，包括：颜色、数字、水果、食物、昆虫及星期的说法。我想运用多媒体课件，让幼儿边听故事边看多媒体的演示，结合已有的知识经验来理解故事的内容。而这个活动的最终目的则是让幼儿学会biscuit，hamburger， ice-cream，
watermelon等四个单词的发音。于是我又做了一些活动教具，用丝袜做了个毛毛虫套在手上，将一些水果、食物贴在纸盒上来演示毛毛虫吃它们的情景，给他们以具体的形象感知，激发他们学习英语的兴趣。
过程实录：
活动名称：The Very Hungry Caterpillar
活动目的：1、对教师讲述的故事萌发兴趣，愿意安静倾听故事。
2、学习biscuit ， hamburger ， ice-cream ， watermelon 。
活动准备：多媒体课件、画有毛毛虫吃的食物卡片若干、演示实物卡片。
活动过程：
一、导入活动（复习）。
T： Let’s go to the forest. Riding in my car. （唱歌进教室。）
T： The forest is very beautiful. In the forest， there are many many animals. Please listen. （演示多媒体。）
(评析：美丽的森林画面吸引了小朋友的注意力，使小朋友身临其境。)
Horse： Hello， children. I have two ears. I have two eyes. I have many many many many teath. I can run. What am I？
C： Horse.
Horse： Yes. I’m here. Behind the tree.
T： Right or wrong？
C： Right.
T： Yes. He is… ( behind the tree. )
Kangaroo： I am grey. I have a big pocket. I can jump. What am I？
C： Kangaroo.
Kangaroo： Very good.
Frog： I am green. I have two big eyes. I have one big mouth. I can
swim. What am I？
C： Frog.
T：（演示多媒体）Right？
C： Right.
Monkey： Hi，I have two ears. I have two eyes. I like jumping on the
bed. What am I？
C： Monkey.
T： Yes. Do you remember the rhyme“Five Little Monkeys”？
C： Yes.
T： Now， Let’s read the rhyme together. Please stand up. （音乐起）
(评析：小动物的依次出现，以及与小朋友之间的互动有效地激发了幼儿的学习兴趣。)
二、学习活动。
T：（教师演示教具“毛毛虫”）Please look. What’s this？
C： Caterpillar.
(评析：教具的演示给了幼儿具体生动的形象，符合幼儿以具体形象为主的思维特点。)
T： Yes. Caterpillar. There is a story about the caterpillar. Please listen.（看多媒体听故事。）
(评析：虽然幼儿并不一定能听懂故事，但动态的多媒体演示吸引了幼儿的目光。幼儿并没有因为听不懂而不去听，而是看着多媒体的演示，根据自己已有的经验认真地倾听，努力去猜想故事的意思。)
T： What’s the story ？ （请个别幼儿回答。）
(评析：我请了好几位幼儿来回答，目的是多给他们表达的机会，来培养他们的语言表达能力。而对于他们说出的内容正确与否我并不加以评价，我希望他们能够充分发挥自己的想象力，来讲述这个故事的大致内容。)
T： Please listen to me carefully. （教师随多媒体的演示用中文讲述故事。）
(评析：在几位幼儿说了不同的答案后，我没有对任何人的答案加以肯定或否定，无疑给幼儿留下了一个悬念。这个时候我再配合多媒体演示来用中文绘声绘色地讲述故事，幼儿就会非常认真地结合动态画面去倾听。)
T： Now， please look at the picture. Tell me on Monday， the caterpillar ate through…(one apple.) On Tuesday， he ate Through…(two pears.) On Wednesday， he ate through…(three bananas.) On Thursday，he ate through…(four strawberries.) On Friday， he ate through…(five oranges.)
(评析：此环节是在理解故事内容的基础上，有效地帮助幼儿复习了已学过的水果单词。)
T： （教师演示教具）Please look. On Saturday， he ate through…（带领幼儿学习单词biscuit， hamburger， ice-cream， watermelon.）
(评析：通过生动形象的教具演示，帮助幼儿强化新授的单词。)
T： There are many cards under your chairs. Please pick them up.
（幼儿从小椅子下面拿起卡片。）
T： Let’s play a game. For example. When I say one hamburger. If you have this card. Please stand up and read after me. Are you clear ？
C： Yes.
T： Now， let’s begin. Please listen….（教师说：“The caterpillar ate
through…”，幼儿举相应的卡片并跟着读。）
(评析：举卡片的活动有效地帮助幼儿复习、巩固了新授的英语单词，使整个活动再次推向高潮。)
三、结束活动。
T： It’s time for supper. Let’s go home with the caterpillar. Ok ？
C： Ok.
T： Let’s go.（音乐起，唱歌曲“Caterpillar”出教室。）
(评析：结束活动中唱的“Caterpillar”是根据歌曲“Kangaroos”创编的，又体现了幼儿的创编能力。)
资料附录：多媒体课件、画有毛毛虫吃的食物卡片若干、演示实物卡片。
活动评价：
活动是以“在森林玩”为主线来贯穿的。猜谜语的目的是为了让幼儿仔细地倾听，再根据各个动物的特征来猜出它们是谁。
《The Very Hungry
Caterpillar》是一个比较长的故事，让幼儿在短时间内就能将它听懂，那是完全不可能的。虽然这个故事里有一些小朋友已经学过的单词，但小朋友平时学英语儿歌、故事等基本都是以模仿为主，并没有真正懂得意思，而我们周围没有英语的语言环境，要他们能够学以致用就更难了。如果说就让他们听英语故事磁带，虽然故事讲得很生动，但幼儿听不懂，他就会觉得没有意思，就不愿意去听，更不愿意去听懂其中的意思了，有的幼儿甚至会对英语产生恐惧。而在此活动中，我运用了多媒体动态的演示结合绘声绘色的故事讲述，幼儿就是听不懂，也会被形象、动态的多媒体画面所吸引，从而有效地激发了幼儿学习的欲望。在欣赏完故事后我就提问幼儿“该故事讲的是什么”好象有点突然，有的幼儿甚至会愣住。但毕竟有大胆的、愿意表达自己想法的幼儿，所以一开始只有几个小朋友举手。而见他们在表达自己的想法后老师也没否定，别人能说为什么我不能说呢？于是后来就有越来越多的幼儿想在集体面前表达的想法。这在有意无意间就培养了幼儿的口语表达能力。在学习新授单词时，我采用实物演示，给了幼儿具体生动的形象，采用个别学习与集体学习相结合的方式，帮助幼儿强化了新授的单词，注意到面向全体幼儿。为了检查幼儿是否达到活动目的，是否掌握了biscuit， hamburger，
ice-cream， watermelon等四个单词，我又采用了举卡片的方式，将活动再次推向了高潮。
活动结束部分很简单，我告诉幼儿吃晚饭的时间到了，让幼儿和毛毛虫一起回家，幼儿随着音乐便唱起了歌曲“Caterpillar”。而教材上本没有这首歌，是幼儿在学习歌曲“Kangaroos”时创编的，这无不体现了幼儿的创编能力。
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/youjiao/665209.html
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