每个小孩都爱玩，但实情却是：不是每个小孩都很会玩！有些孩子会一直喊无聊，好像什么都不好玩；有些孩子在任何时段，都要有人陪，就是无法安心的跟自己玩或独处。
是孩子出了问题？还是买给他们的玩具不够好、不适龄？听起来像是顺理成章的假设，但其实你该换不同的方向思考……
透过玩，来建构自我
每个小孩都爱玩，玩什么却与他们是处于人生中哪个阶段有关。
不同的阶段，有不同的关注，也就引发了不一样的玩耍内容和方式。玩的时候，现实与想像、技巧与概念、对自己与他人的认知都会互相激?和增长。所以严格说来，玩是小孩人格、智能、社会和情绪得以成长的重要来源。
婴幼儿在人生第一个阶段?所玩的，都与自己有关。因为生命的第一件功课，就是建构自我。
小婴儿，很关爱自己，饿了、冷了、尿?了、无聊了就哭，他的生理反应告诉他：得照顾自己了！而一旦能自己行动时，他们就注视着自己的手、脚、眼睛……惊喜的探索着各个身体部位能做些什么？自己的意志又如何与肢体动作连结？
你注意到了吗？你的小小孩一直在玩的，不就是一些与照顾自己有关的生活游戏吗？你的小宝贝，老是乐此不疲、反覆的玩弄或探索自己的手呀、脚呀能做什么。一双手、一双脚，就能让他玩好久，也可以转化成任何一种他们熟悉的角色和世界。他们就是自己的最佳玩伴、最富趣味的探险场域和玩具！
所以爸妈和老师，不用在孩子一睁开眼时，就怕他会无聊，赶紧塞玩具到他手?、转开他头上的旋转吊饰、或放CD、音乐给他听，想用外在的物质去娱乐或教育孩子。从婴儿时期就这样做，反而容易让孩子认定我需要外在的物质来照顾我自己。最明显的结果就是，幼儿期的孩子常会说：我好无聊，不知道要玩什么？
等一下，让他有时间去感受
换个角度想，从孩子很小开始，你能做的，就是等一下。比如说，在孩子睡醒时，别急忙的打开音响；吃饱饭后，别急忙要他找东西玩；到游戏角落时，别急忙问他玩这个或那个好不好；散步时，别急忙的指东指西，要他看这个或那个。
建议你可以等一下，让孩子有时间自己反应此刻他感受到什么？看到什么？听到什么？想到什么？让他成为做决定的人，自己决定要先拿什么玩具；要蹲在哪边看哪颗石头？或只是单纯玩他的手指头、或衣服上的细线……
你的等一下，可以带给孩子的，是思考的习惯、是感觉的信任、是探索的喜悦、是修正的机会。你的等一下，带给孩子的是，让他从很小开始，就学会如何从平凡的场域?，看见生机。换句话说，他的创造力即由此而生，能在平凡之中看见新的角度。所以一个纸盒，就可以让他玩好久；一个已散步过好几年的公园，总能让他玩得欢声雷动！
那天带班上的孩子去农场郊游，按照原定计画的看过了鸡园、猪圈，坐过了稻草车，也学过了种子的一生，还有半个小时，不知该做什么来维持秩序？
一看见身旁这大片绵延、暖绿的草地，我心生喜悦，竟顺口向大家宣布：接下来的活动是自由跑、追、跳。随行的家长和我的助教，都瞪大眼睛看着我。过了大约两秒钟的沉静后，孩子的欢呼声和小小身影，像瀑布般的飞泻在草地上……
不到十分钟，我惊讶的发现，大人和小孩不仅跑成一堆、笑声震天，连几个很害羞的孩子，也笑得喘不过气来。带班上孩子郊游这么多年来，这是我第一次真正的看见好快乐。
不受限的玩
没有限制的玩耍，让孩子的想像力和行动力，随兴转弯；没有预设的学习进程，让孩子的五官，灵敏的觉察到石头底下、树皮?、蒲公英的中心，都藏着意想不到的小生命。那短短的半个小时，远超过之前一个半小时的教育之旅。我们充满了生命力，也发现了生命力！
孩子在短短的几分钟内，玩得好开心。孩子、甚至大人，都惊喜的享受每一秒所带来的可能性。好像什么都没玩，却什么都玩到了； 好像什么都没学，却体验到各种因果关?，而且很开心。
有时候，我们成人太过自信，以为自己已预设好最适合孩子、最不浪费孩子黄金时期的学习架构。所以孩子上了幼儿园回来后，你要他继续做富有教育意义的活动。但你这样做，却可能让孩子长期处在被安排好的处境?，没有机会打破现实、跳出框框！
有时候，我们成人太相信结构。但太多的结构，会阻碍发现的快乐。当一个相信结构的老师，郊游回来后问孩子：你为什么喜欢这次郊游？他们的答桉却是：不知道，我就是很快乐。那个问题是多馀的，我很快乐的本身，早已足够！
老师啊，我花了几万元，帮孩子买了一整套适龄的益智玩具，但他还是说没有东西可玩！老师啊，我花了十几万元帮孩子买了全套的童书，但他还是不肯乖乖自己看书呀！我常常在演讲的会场上，听见爸妈这样忧心的说。
是的，每个小孩都爱玩，但现实是，不是每个小孩都很会玩！其中一个关键在于：你有没有给孩子时间和机会，去发现自己可以如何想、如何玩。五岁的奥莉维，拿着她新捏好的黏土作品来找我，她说：我本来不知道该捏什么？但捏着、捏着，就捏出了一朵花。
每个小孩其实都很会玩，但身为成人的你，有没有信任他、给他机会呢？
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