适时开展提前、集中、快速识字早期教育，具有深厚的理论依据：
● 汉字本身的特点使提前、集中、快速识字成为可能
•    汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，音、形、义三者统一，表音表义能力强，字与字造型之间，有根大的差异性，单字识别率很高。
•    汉字多是从象形文字演化而来的，很多字与实物之间存在着不同程度的形似或神似，即使一些字脱离实物，但每一个字都是一个具有某种特征的图像，利于幼龄儿童辨别、认记。
•    汉字的形象表义、整体表义及偏旁部首表义的能力强，仅从字形上看，可从视觉系统直接获得某个字的意义、信息，能够生动形象地促进大脑对汉字的深刻理解与接受。
•    同时汉字具有神奇的组词能力，是一种字词分离的文字。将汉字的词汇拆开来看，很多字本身就是词。这样，孩子们虽然只认识一些有限的“熟字”，但却可以象玩魔术一样地合成许多变化无穷的新词来，使得利用较少的文字，能够表达较深、较多的内容。
•    综上所述，汉字作为世界上最优秀的文字之一，是非常适宜幼龄儿童认读的。
● 儿童的生理特点是开展提前、集中、快速识字的科学前提
•    从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，成熟量最大，三岁左右儿童的大脑重达900－1000 克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9／10，当二十岁时，大脑已完全成熟。儿童大脑发育最快的时期, 也是记忆力特别强的时期。
•    紧紧抓住幼儿时期记忆力特别强、特别惊人的特点,让孩子们尽快大量地记常用汉字，这使提前、集中、快速识字成为可能。中国延续多年的私塾教育法就是有意无意地利用了幼龄儿童的这一特点。
● 准确把握儿童的心理特点是正确开展提前、集中、快速识字的钥匙
•    从心理学上讲，幼龄儿童是爱动爱玩最活跃的时期，家长都有这个体会，只要让孩子玩，他们就高兴极了，所以抓住这个特点让孩子们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，而且学习的积极性特别高，就象让小孩无意中学话一样，不知不觉把字认识了。因此，要完成提前、集中、快速识字任务，就要充分了解和掌握儿童的心理特点并在实施过程中正确地把握。
•    让儿童玩乐的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多种形式，都可以让儿童在欢欢快快、轻轻松松当中认识汉字。以前的私塾教育法只强调死记硬背，忽略了对儿童寓教于乐的重要性。
•    电脑及多媒体软件技术的应用，在一定程度上增加了趣味性，多变的屏幕显示和适当的声音效果、动画技术，将枯燥的识字过程变成了声象并茂的游戏活动。
● 群体识字和个体化训练的结合是开展提前、集中、快速识字的重要方式
•    孩子具有恋群性，儿童自己单个玩乐不如多数儿童一起游戏兴趣浓。一个孩子自己玩，也许玩上几十分钟就腻了，可如果一群孩子玩上几小时也不觉得厌烦。根据这个道理，让孩子集体识字要比单个识字效果好得多。
•    电脑及多媒体技术的应用，加上家长的指导，使个体化识字学习和训练具有了相当的优势，例如群体教学中老师不能同时照顾到每个孩子，经常有滥竽充数的现象，而个体化教学就避免了这一现象。
•    因此，强调群体性学习和个体化学习的结合十分重要。既要注重群体学习的感染效果，也要注重个体训练的准确和效率。
● 汉字、汉语学习的基本规律是开展提前、集中、快速识字的理论依据
•    遵循了汉字的基本规律，按照“音、形、意、写、用”的程序，由浅入深，由简到繁，循序渐进的原则进行教学与训练。只有这样，才能高效地完成识字教学任务。
o    “音”，即字音。尽管语言千变万化，但表达意思的常用字音只有一千个左右，所表达的常用字三千多个。所以，只要把这些常用字音背熟记牢，也就相当于把所有常用字音记住了，同时也认识了与这些字音相应的汉字。因此，先记住字音是认识字形的前提和基础。
o    “形”，即字形。指的是让孩子通过熟记字音的同时，辨别每个字形，辩别字形及熟知字音，是进行识字教学的关键，主要目的是为了达到理想的效果。除了按先后顺序辨认字形和读念字音外，软件还设计了随机抽字认读的功能。
o    “义”，即字义。指的是在讲解字义时应该采取由浅入深的原则，为了实现快速识字的目的，字义不可多讲，只讲一至两个，而且以字义简单明了为好。例如：“方”，只讲它是四“方”的“方”或“方”向的“方”就可以了。
o    “写”，即写字。孩子光认字，不会写怎么办？认字和写字比较起来，前者偏于脑力劳动，如引导得当，会引起他们的兴趣。写字偏于体力劳动，想引起他们的写字兴趣会比认字难一些，迟缓一些，写字要放在具有一定的识字量之后进行，放缓一些，不可操之过急，否则就会造成儿童对写字的逆反心理。当孩子们认字多了，印象深了，记得牢了，他们就会有写字的欲望。
o    “用”，指的是学习对字的灵活使用。这方面可以采取很多方法，例如，让字搬家，即变化空间位置后，让他们去辨认、去讲解。再如，拿出一个字，去让它找朋友，比方说，用“开”去找“门”、“锁”、“窗”、“车”等等，就会组成“开门”、“开锁”、“开窗”、“开车”等等。进一步，还可以让孩子读一读高年级的课文，念念课外读物，甚至读读报纸，从而提高他们的阅读能力，这些都是锻炼孩子灵活运用汉字的方法。
•    依据汉语学习的基本规律，按照，“字、词、句、话、文”的程序进行没计与教学，即以学单字为主，软件的第一个版本暂未将其它内容包括进来。
o    “字”，指的是口诀中的每个字，在学汉字的时候，应有所侧重，多选常用字和次常用字学习，至于非常用字和生僻字不要重点学习。
o    “词”，指的是认识各个字后，再引导孩子用字词组。需要老师或家长进行教授指导。学词的时候，侧重学习实词，如动词，“拿、取、送、走、运、转、跳”等；名词，“花、叶、人、手、头、牛、羊、日、月”等；形容词，“好、坏、大、小、美、丑”等；数词，“千、百、万、亿”等；量词，“斤、两、寸、尺”等。至于虚词，因为孩子起初不易理解，所以意思不要讲的大多，如“及、和、着”等。
o    “句、话、文”，是在汉字识字学习完成后，字的实际运用和汉语学习的继续，在这里不做更多探讨。

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