1、示范者——具有演员的诱惑力
幼儿大多通过视觉、听觉来学习，教师的仪表、体态、动作、语言都会对幼儿的学习兴趣有很大影响。
2、组织者——起到主持人的作用
与幼儿园的活动有一定的区别。都是在教师的组织下，由于课程浓缩，多以家庭小组活动为主，让每个人都有参与的机会。
有序的状态可避免事故、让家长了解课程的目的性。
3、观察者——敏感的目光
洞察幼儿、家长的喜怒哀乐、情绪和举止，及时发现问题。
4、引导者——专业的角度
引导是以“柔性”的方法（耐心、情景、教具），把严肃的教育目的与动机隐藏不见，不觉得被教而是在玩。在行为辅导上可运用“迂回导正术”，孩子受到引导而转移目标，使孩子不受正面指责，保住自信心，自会消除其缺点的显露。
5、咨询者——“顾问”的角色
专业的理论知识做基础，能为家长解答各种幼儿行为方面的问题和困惑。
6、玩伴 ——快乐的同伴
使孩子放松心情，发挥其潜在能力及满足本能欲望。促使幼儿尽情吸收周遭经验，同时感受老师的亲和力与智慧，在师生互动中共同成长。
7、启发者——资深的教师
透过情景布置、实物观察、语言引导、同伴互动来引发学习动机。
8、鼓励者——多给孩子以肯定和信任。
包含了“体谅”与“关怀”。“赞美如锦上添花，鼓励如雪中送碳，是心灵的及时雨”。鼓励完全避开物质和金钱，是不求回馈的付出。不等同于“贿赂”。
9、体谅者——教师的专业与谦卑度。
老师应教导家长尽可能体谅孩子焦虑的心情，关心体谅哭闹背后隐藏的原因。体谅孩子“暴力”行为背后脆弱的情感以及不安全性与不确定性。惟有体谅与包容，才能够使幼儿收敛叛逆的行为。
10、保护者——妈妈一样的爱心。
要为孩子营造一个安全的硬件环境、安全的心理环境、建立安全的规范与要求、并要掌握一定的情绪障碍儿童的急救措施。
11、创造者——多创意的艺术大师。
“一潭死水无法激起美丽的浪花”。台湾没有幼儿园的统一教材是对幼儿园最大的恩典，使老师要运用智慧创造出多姿多彩的课程。
12、学习者——教学研究者
如何在自由的气氛中态度温和，又能坚定立场，建立幼儿自律，就必须有扎实而正确的理论来支持，所以老师要不断进修。教师的自信来自努力、多听、多看、多学、多做。使教育与实际经验相辅相成，教师做个学习者，教师的智慧若能不断反应在幼儿身上，教师的专业经验也自然不断成长。
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/zaojiao/679987.html

相关阅读：

闁绘鐗婂ḿ鍫熺珶閻楀牊顫栭柨娑欑濠€浼村棘閸パ冩暥閻庣懓婀遍弫杈ㄧ閹烘洑绮撶紓鍐╁灩閺併倝骞嬮悿顖氭闁告瑦鍨肩涵鈧柣姘煎櫙缁辨繄鎷犻妷锔界€悷娆忓€婚崑锝嗙閸涱剙鏁╅悶娑栧妺缂嶆棃鎳撻崨顔芥嫳濞存粍浜介埀顒€鍊瑰﹢鎵博濞嗗海鐭岄柟缁樺姃缁跺灚绌遍埄鍐х礀閻庢稒锚閸嬪秶绮氬ú顏咃紵闁哄牆绉存慨鐔兼晬鐏炶偐鐟濋柟鏋劜濠€渚€骞嶉埀顒勫嫉婢跺缍€闁挎稑濂旂粭澶愬箥閹稿骸顎撻柣鈺兦归崣褍鈻旈弴鐐典紣閻犳劧绲奸幑銏ゅΥ閸屾凹娲ら柛娆愬灩楠炲洭寮甸鍌滃讲闁哄牆顦扮粔鍦偓姘湰婵¤京鎮婵嬫殔闁哄鎷�/閺夆晜绻冪涵鑸垫交濠靛⿴娼愰柣銊ュ閸炲鈧湱娅㈢槐婵堟嫚瀹勬澘绲洪梺顐＄窔閸嬫牗绂掗幆鏉挎 bjb@jiyifa.com 濞戞挾鍋撴慨銈夋晬鐏炶偐顏辩紓浣哥箲閻擄紕鈧湱鍎戠槐婵嬪嫉椤掑倻褰查悘蹇撴閻濇盯宕氱拠鎻掔仼闂傚嫨鍊戦埀顒婃嫹