在老师与家长眼中，孩子的注意力水平有着明显的差异。在家庭中，孩子多在观看影视的时候表现出良好的注意力状态，学习的时候却不能如此集中注意力。是否孩子对学习不感兴趣了呢？这是家长和部分教师感到困惑的。

心理学表明，注意力品质包含多种因素，因此可以分成不同类型。其成因主要与人脑的分工有关。大脑右半球是逻辑思维中枢，负责加工语言、文字、符号等符号信息，学习活动的主体信息即是。因此，学习过程中注意力的品质不同于观看影视时的注意力。影视信息多为形象直观的颜色、图形、动作等信息，主要由大脑左半球负责加工。尽管孩子看动画片多么的认真，也不能完全说明他在学习活动中集中注意力。

从孩子发展的角度分析，低龄儿童的左右脑都处在发育初始阶段，两种注意力的表现差异很大。就某个孩子而言，也表现出变化无常的现象。整体上看，孩子生活的主要形式为游戏，包括学习形式也倾向于生动活泼的游戏。所以，多数孩子形象思维受到训练的机会多，其发展较抽象思维占优势。小学和幼儿园教育教学活动需要依据这个原则进行设计。

此时培养逻辑思维能力是艰难的。游戏包含着大量的形象直观信息外，活动程序却包含策略性信息，尤其是复杂的游戏，就需要孩子具备良好的逻辑思维能力。因此，游戏既有助于训练孩子右脑的形象思维，又训练了左脑的逻辑思维。

升入中学以后，学业负担的增加一方面表现为数量的增加，另一方面表现为逻辑思维成分的增加。孩子左脑的负荷明显大了。中学恰是孩子学业出现明显分化的学龄段，同样印证了这一点。

视觉注意力与听觉注意力是最主要的两种品质，视觉与听觉负责人一生90%以上的信息的收集。因此，中小学加强这两种注意力训练是为必然。其他注意力品质有助于培养特殊能力，它有助于孩子将来在适应特殊职业
 

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