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第二节植物的主要类群
内容
本节内容在教科书第37――46页。内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。
知识与能力：
初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。
通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。
过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
情感、态度与价值观
体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
重、难点
重点：
1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。
难点：
认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。
教学步骤：
第一课时
教学准备：
1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪。
2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。
一、创设情景，引入新课
教师活动学生活动
1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说出他们的生活环境吗？

2、揭示课题：这节课我们来一起认识生物圈中有那些绿色植物，他们都那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，关于藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物你想了解些什么呢？1、聆听老师谈话，进入情景，回答问题：生物圈中的绿色植物大约有33万种，根据植物的形态、结构等特征的不同可将他们分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物一般生活在水中，苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上；蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上；种子植物分布非常广泛，陆地、水中都有其分布。
2、思考、回答问题。
二、植物系统进化树
教师活动学生活动
1、提问：我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来的，动植物的进化有什么共同的规律呢？
2、请观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化树的图片上你能获取那些信息？

3、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的？

4、通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律？1、回答：动植物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等来进行进化的。
2、地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。
3、植物进化的顺序是：最早出现的植物是藻类植物，然后从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现被子植物。
4、他们经历了从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等的进化过程。
三、活动：观察比较不同的植物
教师活动学生活动
1、怎样来区别不同的植物？下面我们一起来观察、比较这几类植物。（在实验桌上，教师给大家准备葫芦藓或墙藓、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。）幻灯演示观察的方法步骤：
（1）区分这几种植物。
（2）依次仔细观察海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨的形态特征，并填写在第39页的表格中。
（3）在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构，从雌球果内找出松子，思考球果的哪个结构起到了保护松子的作用。
（4）提问：在蚕豆的果实内找到种子，并与松子相比，种子的结构有什么特点（巡视、指导并参与学生的讨论）
2、引导学生交流、讨论
（1）海带、葫芦藓、肾蕨、松枝和蚕豆分别属于哪一类植物？
（2）请描述各种植物的主要特征？
教师对学生的回答做扼要的点评，并思考同学们观察探究的这几种植物的主要特征是否正确，与植物学家们研究的是否相同。

（3）提问：松和蚕豆的种子外面的保护结构有何不同？为什么松属于裸子植物？蚕豆属于被子植物？1、用放大镜观察海带、葫芦藓、肾蕨、松枝、蚕豆及果实。
阅读观察的方法步骤，区分、比较这几种植物，小组讨论并将各种植物的主要特征达成共识，把讨论的结果填写在教材第39页的表格中。
思考裸子植物和被子植物的种子中起起保护作用的结构是什么？（裸子植物和被子植物名称的由来）

2、思考、观察、回答问题：
（1）海带属于藻类植物，葫芦藓属于苔藓植物，肾蕨属于蕨类植物，松枝属于裸子植物，蚕豆属于被子植物。
（2）海带有叶没有茎，不开花不结果；葫芦藓有根茎叶，不开花不结果；肾蕨有根茎叶，植物长的比较高，不开花不结果；松树有根茎叶，不开花能结果；蚕豆有根茎叶花和果实。
（3）回答：松树的种子外面没有保护结构，种子裸露，因此属于裸子植物，而蚕豆的外面有果皮保护，因此属于被子植物。
四、藻类植物
教师活动学生活动
1、引导：“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象？
2、藻类植物也是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。
3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的图片，引导学生思考、讨论：

（1）为什么这些藻类植物会呈现不同的颜色？

（2）根据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。你能举出几种常见的绿藻吗？说说他们都有那些特点？

（3）海带属于那一种藻类，为什么？除了海带以外还有那些藻类属于褐藻，他们都有那些共同特点？

（4）同样红藻是因为体内含有较多的藻红素而呈红色，那些藻类属于红藻？
（5）各种藻类植物具有那些共同的特征？
补充：由于藻类植物大多浸没在水中，直接吸收水中的水分和无机盐、都能进行光合作用，不需要专门的吸收、运输养料的器官，因此，没有根茎叶的分化。这一点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请同学们修改。
4、想一想藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？
引导：此外，由于海水的污染会使海洋中某些藻类在短时间内大量的繁殖引起海洋中的赤潮现象，对渔业生产造成危险。1、思考后回答：春天到了，气温转暖，由于湖水、江水中微小的藻类植物大量繁殖使水变绿。

2、听教师讲述。
3、观察海带、石花菜、裙带菜、紫菜、鹿角菜、石莼、马尾藻等藻类的图片，并回答：
（1）是因为他们含有不同的色素的缘故，但是，都含有叶绿素，都能进行光合作用。
（2）衣藻和石莼都是绿藻，因为他们的细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是单细胞的，生活在淡水中，有一个杯形的叶绿体，有鞭毛能游动。石莼是多细胞的，生活在海水中。
（3）海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐藻，因为他们含有较多的藻黄素；他们都没有根茎叶等器官的分化；他们的下端象根的部位叫根状物，象叶的部位叫叶状体，能够进行光合作用。

（4）紫菜和石花菜等。

（5）他们大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用。
学生修改完善观察记录表中藻类植物的特征的描述。
4、阅读教材，回答：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。
五、本课总结
教师活动学生活动
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有那些收获？
2、大家 有问题吗？提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

第二课时
一、复习旧课，引入新课：苔藓植物
教师活动学生活动
1、藻类植物是地球上最低等的植物，他们大都生活在水中，形态各异，他们都有那些共同特征呢？
2、引导：春天在一些阴湿的地面和墙壁上，常常密集地生长着一些矮小的绿色植物，看上去象一层绿色的地毯，这些矮小的植物往往是苔藓植物。苔藓植物与藻类植物相比有什么相同之处和不同之处呢？（教师用实物投影展示几种常见的苔藓植物：葫芦藓、小墙藓、地钱）
3、引发思考，讨论：
（1）苔藓植物的生活环境与藻类植物有什么不同？

（2）苔藓植物是什么颜色的？形态有什么特点？

（3）葫芦藓和中、小墙藓有那些共同特点？
补充：苔藓植物与藻类植物相比已经有了茎和叶的分化，但是还没有真正的根，因此只能叫假根，因为假根没有吸收的作用。茎内没有疏导组织，因此长得矮小，只能贴着地面生长。这一特点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请同学们修改。
（4）地钱的名称的由来是什么？地钱有什么特点？

（5）葫芦藓和小墙藓都长有一个长长反对柄，柄上有一个象小葫芦的结构，他有什么作用？
解释：这是苔藓植物产生孢子的结构，这就是葫芦藓名称的由来。其实地钱也能产生孢子，孢子是一种生殖细胞，因此又把这些能产生孢子的植物叫孢子植物。
4、提问：苔藓植物在生物圈中有什么作用？与人类有什么关系？为什么？（教师作出适当的补充和说明）

5、关于苔藓植物大家在探究过程中还有什么新发现、新问题？1、回顾、思考、回答：他们都没有根茎叶等器官的分化，都能进行光合作用。
2听老师讲述，观察葫芦藓、小墙藓和地钱的特点并与藻类植物进行比较。


3、观察、对比、思考，回答问题：
a)苔藓植物分布很广，一般生活在阴暗、潮湿的地表、墙壁和树干上，而藻类植物大多生活在水中。
b)苔藓植物是非常矮小的绿色植物，常常丛生在潮湿的地表。

c)他们都没有真正的根，他的假根没有吸收水和无机盐的作用，只能起固定植物体的作用。茎弱小，没有疏导组织。叶片绿色，小而薄，除了进行光合作用外，还能吸收水和无机盐。（学生修改完善观察记录表中苔藓植物主要特征的描述）

d)因地钱的形状象古代的铜钱而得名，地钱没有茎和叶，只有绿色的、扁平的叶状体。
e)不解、疑惑。

4苔藓植物可以当作检测空气污染程度的指示植物，因为在污染比较严重的地方是很难找到苔藓植物的，他对空气中的SO2等有毒气体非常敏感。苔藓植物对保持水土有一定的作用。此外，苔藓植物还是植物界的拓荒者，而且苔藓植物还可作为北极动物的食物之一。
5、学生提出自己感到困惑的问题，如苔藓植物是怎样有水生的藻类植物进化成陆生的苔藓植物的？
二、蕨类植物
教师活动学生活动
1、当你到风景区旅游时，在山地阴湿的环境中往往生长着许多草本植物，这些草本植物叶片比较大，背面有许多褐色的斑块隆起，他们的茎大多藏在地下，这些形态优美的植物就是蕨类植物。你吃过蕨菜吗？他还有一个好听的名字叫“绿提琴头”
2、你能说出一些蕨类植物的名称吗？

3、（教师展示几种常见的蕨类植物的图片）引导学生观察真蕨、肾蕨、满江红等蕨类植物的形态特点，并提问：
（1）蕨类植物一般生活在什么环境中？
（2）蕨类植物的形态结构与苔藓植物的形态结构有什么不同？
陈述：这些特点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请修改。

（3）蕨类植物大型的叶的背面的褐色隆起是什么东西？有什么作用？
补充：孢子是一种生殖细胞，孢子很轻，成熟后随风飘散，落到温暖的地方就会萌发成新的植物体。
4、在距今2亿多年前的中生代地球上曾经茂盛的生长着一些高达数十米的蕨类植物，形成当时地球上的原始森林。现在，地球上也残存少量的高大蕨类植物，如桫椤，为什么他们能长的那么高大呢？
5、蕨类植物与人类有什么关系？
补充：除此之外很多蕨类植物可以做观赏用，如插花中经常用肾蕨的叶，也可以盆栽。树蕨是地球上十分稀有的蕨类，有活化石之称。我国的蕨类非常丰富，特别是云南，有蕨类的王国之称。
6、关于蕨类植物同学们还有什么问题提出来大家一起探讨。1、观察教材42――43页的图片，聆听老师的 讲述。


2、蕨菜、铁线蕨、树蕨（桫椤树）、卷柏
3、仔细观察、思考、回答问题
（1）生长在森林、溪沟、山野的阴暗潮湿的环境中。
（2）比苔藓植物高大，有根茎叶等器官，并且这些器官中有专门的疏导组织和机械组织。
学生修改观察记录表中蕨类植物主要特征的描述。
（3）蕨类植物叶的背面的隆起是产生孢子的结构，叫孢子囊，里面含有大量的孢子。
4、回答：因为蕨类植物已有了真正的根，又有专门的疏导组织，吸水、保水能力强，又有起支持作用的机械组织，所以能长的如此高大。

5、蕨的嫩叶可以食用，卷柏、贯众 和供药用，肾蕨、盲箕和巢蕨可观赏，生长在水田、池塘中的满江红可以作为优质的绿肥和饲料。古代高大的蕨类植物的 遗体埋在地下，经过漫长的年代，变成了现在的煤。
6、提出问题并相互解答。
三、课堂总结
教师活动学生活动
1、总结：我们一起来总结一下本节课所学的内容，谈谈自己的收获。
2、大家 有问题吗？提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。、

第三课时
一、创设情景，引入新课：种子植物
教师活动学生活动
1、引言：自然界中的植物一般是靠什么繁殖后代的？
补充：其实藻类也是靠产生孢子进行繁殖的，所以又把这些植物称为孢子植物，而把这些靠种子繁殖后代的植物叫种子植物。（揭示课题）“春种一粒粟，秋收万颗子”农民种下去的是种子而收获的粮食也是种子和果实。可以说我们都是靠种子植物养活的。
2、你知道那些植物是种子植物？种子植物有那些主要的特征呢？
讲述：种子植物又根据种子外面有无果皮包被，分为被子植物和裸子植物。
3、怎样来区分那些是被子植物，那些是裸子植物？
（1）实物投影仪展示常见植物的种子，如：花生、板栗、瓜子、麦子、油菜籽、苹果等。
（2）我们总结的裸子植物和被子植物的主要特点与前面我们通过观察记录的特点是否一致，如果有不一致的地方请改正。
4、区分裸子植物和被子植物的关键是区分他们结出的是果实还是种子。如果种子的外面还有保护的结构，这样的植物结出 的就是果实而不是种子；反之，结出的就是种子。（演示桃的果实和松树种子的图片）1、思考、回顾、回答：自然界中大多数植物是靠种子来繁殖的，而苔藓植物、蕨类植物不能结出种子，是靠孢子来繁殖后代的。

2、举例，种子植物都能产生种子并用种子繁殖，种子植物体内都有维管组织――韧皮部和木质部。

3、观察、思考、回答：

（1）主要看种子的外面有无果皮包被。有果皮包被的属于被子植物，反之属于裸子植物。
（2）修改观察记录中的裸子植物和被子植物主要特征的描述。

4、听教师讲述，观察桃的果实和松树种子的图片，理解果实和种子的区别。
二、裸子植物
教师活动学生活动
1、在日常生活里我们常见的植物中有那些裸子植物，你能举例吗？
2、裸子植物种类不算多，全世界有800多种，我国有250多种，但是他们是构成森林的主要树种。我国的大部分森林是以松树为主要树种构成的，那么这些树木有什么特点呢？
展示针叶林植物群落的的图片。
3、引导：有同学去过峨眉山吗？
（1）山脚下的树种和山顶的树种有什么不同？
（2）这说明他们一般生活在什么样的环境中？
4、我国为什么有“裸子植物的故乡”的美称？
补充：银杉被舆为“林海中的珍珠，植物中的熊猫”是因为银杉只有我国的部分原始森林中才有，数量十分稀少，树型十分美丽。另外，银杏、水杉也是十分古老的树种，在原始森林中也只有我国才有。1、举例：如雪松、罗汉松、水杉、柏树、银杏、铁树。
2、大多长的比较高大，叶比较小，是一些针叶树。他们主要生活在比较高的山区，是我国北方的主要树种。
3、积极发言：
（1）山脚下一般是一些阔叶树，山顶往往是一些针叶树。
（2）他们生活在比较寒冷的环境中。
4、我国的裸子植物种类多，而且还有一些珍稀的树种，如银杉、水杉和秃杉。
三、被子植物
教师活动学生活动
1、被子植物又叫绿色开花植物，是植物界中最高等的植物。你知道为什么他叫被子植物吗？他们比其他植物高等在那些方面？
2、被子植物种子外面的果皮有什么作用？举例说明？

3、由于被子植物的种类很多，我们又可以将他们分为双子叶植物和单子叶植物。
你知道那些属于双子叶植物？那些属于单子叶植物吗？为什么？
补充：由此可见，双子叶植物和单子叶植物包括了与我们日常生活最为密切的粮食作物、经济作为、绿化树种和大量的花卉。
4、双子叶植物和单子叶植物出了以种子胚中的子叶片数的不同区分外，还可以根据那些特点来区分他们？

5、下面我们来观察几种植物的叶片和花（出示图片）
（1）左侧植物叫白网绞草，右侧的植物叫银线乌草凤梨。同学们注意观察他们的叶脉有什么区别？
补充：我们还可以根据植物根系特点的不同来区分，如双子叶植物一般为直根系，单子叶植物一般为须根系。
（2）我们学校的绿化树种和花卉大多是双子叶植物还是单子叶植物？
6、根据植物的不同特点，用生物分类的方法可将植物进一步进行分类，分类的单位按照从大到小依次是什么？最大的单位和最小的单位依次是什么？
补充：小麦属于被子植物门、单子叶植物纲、禾本目、禾本科、小麦属、小麦种。在植物的分类中“科”是很重要的单位。教材的小资料中给我们介绍了常见的5科被子植物：十字花科、蔷薇科、豆科、禾本科、百合科。请阅读小资料，看他们都有那些特点。1、这是因为他们的种子外面有果皮包被，所以叫被子植物。被子植物的种类较多，他们的种类是植物界中最多的约有25万种，分布也最广。
2、果皮可以保护种子免受昆虫的叮咬，减少外界环境中不利因素的危害。
果实常有一写适于传播的特点，如有些果实的表面有伞状冠毛，适合随风飘扬，如蒲公英；有些表面有钩刺等，能够附着在动物的体表传播，如苍耳等；有些果实颜色鲜艳，有香甜的浆液或果肉，能够诱惑动物来吃种子使其随粪便排出进而传播；因此被子植物比裸子植物更适合陆地生活，分布更广泛，种类更多。
3、举例：单子叶植物有水稻、小麦、玉米、青稞、椰子、竹子、百合、兰花等，因为他们种子的胚中都只含有一片子叶；大多数水果如桃、苹果，各种蔬菜如油菜、萝卜，各种经济作物如花生，大多数花卉如牡丹、月季都属于双子叶植物，因为他们种子的胚中都含有两片子叶。
4、回答：还可以根据叶脉的不同来区分，如双子叶植物一般为网状脉，单子叶植物一般为平行脉。
花瓣数目的不同来区分，如双子叶植物的花瓣一般为3或3的倍数，单子叶植物的一般为4、5或他们的倍数。
5、观察：

（1）左侧的植物叶脉呈网状，右侧的叶脉为平行状。

（2）学校大多数植物为双子叶植物。

6、回答：门、纲、目、科、属、种。最大的单位是门，最小的单位是种。
阅读小资料：常见的5科被子植物。

四、课堂总结
教师活动学生活动
1总结：我们一起来总结一下本节课所学的内容，谈谈自己的收获。
2大家 有问题吗？提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。、

本课总结：

板书设计：

第2节植物的主要类群
植物系统进化树
活动：观察比较不同的植物
一、藻类植物
大都生活在水中
形态、结构特点 没有根茎叶等器官
能进行光合作用
常见的藻类植物及其对生物圈中的作用和与人类的关系

二、苔藓植物
生活在阴湿的环境
形态、结构特点 一般有茎叶的分化
常见的苔藓植物靠孢子繁殖
苔藓植物在生物圈中的作用和与人类的关系
三、蕨类植物
生活在阴湿的环境
形态、结构特点 有根茎叶等器官
常见的蕨类植物能产生孢子
蕨类植物与人类的关系
四、种子植物
种子植物的特征：用种子繁殖、有维管组织
1、裸子植物：种子裸露、没有果皮包被
常见种类、珍稀种类
与人类的关系
2、被子植物：种子外面有果皮包被
分布广、数量多，与人类关系最密切
单子叶植物和双子叶植物的区别。

练习设计：教材后思考与练习
教学后记：


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