题：鼎湖听泉

教学目标：
1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．了解一般写景散的写作思路和构思方法。
3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．从中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1．了解一般写景散的写作思路和构思方式。
2．掌握诵读要领，在诵读中加深对的理解。
3．学习作者在中对的详略安排。
教学难点：
1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．作者由听泉而生悟，领会中深含的哲理。
教学时数：四 时
教学过程
第一时
一、导入新
1．介绍：鼎湖位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此写过很多游记，当代散家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书题，并提问：题目中哪两个字是本的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新。
2．肯定学生的回答，并指出：本作者着重抓住一个“泉”字写，用听觉感受，写出了鼎湖的独特的美。
3．给学生5分钟时间，让学生自由朗读。
4．检查生词预习情况。出示板书：
①给加点字注音：楹联 拾 级 怅惘 污垢 万籁俱寂 泠泠淙淙
②解释下列词语：雀跃 楹联 怅惘 万籁俱寂
4．积极配合教师活动。最后明确 词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下了。
二、学会诵读
1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去和把握的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2．指出：诵读要立足于体会的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读前三段。
3．指导学生诵读。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时 间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就内容谈。
三、整体感知
1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本是一篇游记散，请问同学们，游记散一般都是按照什么顺序写的?
2．对学生的回答给予肯定，并指出本也是这样写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。
3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把泉的形态和精神都描摹出了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学概括一下?
4．讲解：在这两条线索的组织下，行非常清晰，结构层次分明。指导学生理清的结构层次，然后点名让学生回答，明确层次。
5．归纳：整篇以“听”字统领全。
围绕“听”字组织，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合后练习一，思考这样写的好处。
四．小结
1．小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读，准备下节展开讨论。
第二时
一、复习已学内容，进入新学习
1．检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。
2．对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读。
3．对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从中得到的体会。
二、组织学生讨论
1．组织学生对重点问题进行讨论。提示：重点是在写泉，中多次写到 泉，请同学们找出写泉的句子。
2．给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。
3．对学生的回答给予鼓励，并归纳：
(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖之魂。
4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗?
5．给予鼓励：同学们归纳得非常好。
接下我们看看的重点部分——第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。
6．讲解：这部分是的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?
7．讲解：的第8段中，作者用乐声比拟泉声，选择了几种乐器作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器比喻，为什么先举乐声后再举本体?
三、全
1．小结：本是一篇写景散，按照游者的行踪把所见所闻表现出，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。
2．延伸：从学习这篇散中，我们初步了解了写景散的写作方法。请同学们后也学习本的写法，写一篇简单的游记。
本 本是一篇写景散，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本的学习，学生进一步学会通过朗读加深对的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。
教学探讨与反思 本是一篇优美的游记散，有自己独特的地方。学习本，关键是抓住一个“听”字。理解以此组织材料，又是如何由听而生悟， 体会到人生的哲理。教学的过程中不能忽视了诵 读教学，让学生多读，从诵读中得到启发，并有所 感悟。
第四时
一、激情导入
通过上节的学习，我们知道作者在雨后游览了鼎湖，鼎湖到处涌流着的清亮的泉水，发出美妙的泉声，给作者留下了深刻的印象。
这节，就让我们跟随作者到鼎湖去聆听、辨识、品味那儿的泉声吧。
第二、第四小节写了作者二次听泉，分别是在哪里听泉 呢？（板书：路上、枕边）
二、学习第二小节
1、出示问题：；走在上的路上，作者听到了怎样的泉声？
2、边听录音、边思考划句子、圈词语。把找出的句子自由轻声读，细细体会。
3、作者听到了怎样的泉声，并把你体会到的读出，学生回答、交流。
4、小结这一节：
我们走在上的路上，看到草丛石缝到处涌流着清亮的泉水，听到清纯悦耳的泉声和安详厚重的钟声，汇成一片美妙的音响。
5、指导朗读：多美的景色、多美的泉声啊，让我们赞美这一 切。齐读第二小节，老师帮你们配上音乐，我想你们会读得更好。
三、学习第四小节
1、引读：作者循着钟声，到了半腰的庆云寺住宿，这时时间已是入夜，白天喧闹的中，这时是万籁俱寂。只有泉声一直传送到枕边。白天，一路上听到的各种泉声，这时候作者躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。
2、作者聆听、辨识、品味到了怎样的泉声呢？
演示：边看录象、边听泉，我们也试着聆听、辨识、品味。
3、中是怎样描写这些泉声的，默读第四节，找出句子，请一个同学读。
4、在这些泉声中你喜欢怎样的泉声，同桌互相读一读。
5、谁愿意把你喜欢的泉声读给大家听听？（请同学读）
6、再次听泉、看画面：
让我们大家一起再次聆听、辨识、品味这泉声，也可以跟着读。
7、还有哪些同学也喜欢这种泉声的，请站起，我们一起读。
想象：还可能是什么声音？
对比读，指导背：你们想把这四种不同的 声音记下吗？先自己轻声读读、背背。
8、作者仅仅听到这些泉声吗？中还写了哪些泉声，找出、读一读。
让我们一起听听是这些泉声好吗？（看录象，听泉声）
师：这些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑、是因为泉水正在：绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流过花间。
9、让我们闭上眼睛，静下心，用心再听一遍这样的泉声，捕捉最让你心动的声音，学着作者前面的描写，你也想象一下，这些泉声可能是怎样的声音。
10、把你想象的与前后四个同学交流交流。
11、学生交流：
请你学着作者前面的描写，把你想象的，给大家描绘一下。
12、指导朗读：
作者了了几笔，把这些泉声描绘得让人回味无穷，让我们把这几句再读一遍。
13、朗诵：让我们齐读枕边听泉这一段，把泉声的美妙声情并茂地朗读出。
四、学习一、三小节。第二、四小节写了鼎湖的泉声。
1、的第一、第三节讲了什么呢？让我们一起读读看。
2、读第一节：这一节交代了什么？下了几天小雨与听泉有什么关系呢？
3、读第三节：这一节在中起了什么作用？这里的景物与泉水有关吗？
五、学习最后一节，总结全
鼎湖的泉水不仅泉声美妙动听，还滋润着鼎湖万木，孕育出蓬勃生机，使人情不自禁地爱上了这泉水，所以作者感到这泉水仿佛汩汩地流进了作者的心田，也流进了我们的心田。
六、布置作业
1、继续感情朗读，背诵第四小节。
2、阅读自读本上第九《黄果树瀑布》，通过朗读，你也体会黄果树瀑布的美。
板书设计：
听泉声 ——看泉水 ——寻泉影 ——枕泉眠 ——悟泉音
（引人入胜）（可爱活泼）（幽深神秘）（如醉如痴）（感悟人生）


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