第4　汉字的演变 教案
【目标】
1识记与理解
记住商朝使用的字和秦朝的标准字体，理解甲骨在中国字发展史和化史上的地位。
2.能力与方法
　　通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。
3.情感态度价值观
　　通过本的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字化，加深对悠久丰富的中华明的情感。通过对汉字的欣赏，提高化素养和审美情趣。
【重难点】
1.重点：甲骨。
2.难点：小篆。
【教学用具】
多媒体CAI、投影仪
【时安排】
1时
【授类型】
新授
【学生活动设计】
1.教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。
2.针对内容，指导学生阅读，归纳汉字的演变及其过发展过程。
3.学生讨论汉字演变与历史发展的联系。
【板书设计】
一、甲骨 (二)、古老的密码---战国字：
1.汉字的演变 三、小篆和隶书
（1）、汉字的起 （一） 小篆---汉字的统一
（2）、汉字的最初模样 （二）监狱里造出的汉字：隶书
2.甲骨 四、草书、楷书和行书
二、金 （一）汉字字体的楷模：楷书
(一).金（又叫钟鼎或铭） （二）快速书写的字体--草书与行书

【教学设计】
教师活动
导入新： 同学们我们先做个字游戏,请大家看
投影并在空白处填上相应的字:
1、石____上古木____ 此木是___。(岩、枯、柴）
2、____泉边____好____真妙。（白水、女子、少女）
3、____是柴____。（此木、出）
4、因火生____夕夕____。（烟、多）
问：同学们，
讲授新
投影：“想一想”
我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么字书写、秦始皇用什么字批阅奏公吗？
师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？
一、甲骨（板书）
1、汉字的演变（扳书）
汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意字的圈子，但字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字体：甲骨－金－大篆－小篆－隶书－草书－行书。 《说解字》说，“黄帝的史官仓颉(j¡é)看见鸟兽的脚印，明白可以用形区分事理，开始创造字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“字”的进化过程。
投影： 从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的过程。
（1）、汉字的起
甲骨，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。
（2）、汉字的最初模样
投影：甲骨骨片和“众人协田”牛骨刻辞
师： 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。 同学们看一看有没有你认识的字？
2、甲骨:
投影：“甲骨字举例”和“甲骨与现汉字对照”
学生活动：试一试“给“甲骨十二生肖”填上现代汉字。”
鼠 牛 虎 鸡 狗 猪 兔 羊 猴 龙 蛇 马
史海拾贝： 1899年，北京国子监祭酒王懿(yì)荣在审视中药中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运北京的。经考察，发现这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨。
二、金（板书）
(一).金（又叫钟鼎或铭）（板书）
（投影：图为有铭的西周青铜器“散氏盘”）
教师讲：金是铸刻在青铜器上的字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。金的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后基本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种字为“钟鼎”，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭”。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金，使字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金，金产生于西周，也叫钟鼎，铜器铭。它与甲骨差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨丰满粗肥，外形比甲骨方正、匀称。
(二)、古老的密码---战国字（板书）：
在中国历史上的战国时期（公元前475-前221年），中国被划分为七个诸侯国。各国的字差异很大，就像古老的密码，很难破译。
投影材料：“刻有楚国字的铜节 ”和“刻有秦国字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”
大篆是对后的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨，金和六国字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国字。由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的字，即是继承金发展而的。因其带有地域性，有的难以识别。
大篆，也称籀（zhòu）。因其着录于字书《史籀篇》而得名。石鼓是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻字，世称“石刻之祖”。因为字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀”也叫大篆，通行于春秋战国，奠定了方块字的基础。
三.小篆和隶书（板书）
（一） 小篆---汉字的统一（板书）
公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。
投影：图为秦丞相李斯书写的《峄刻石》。
教师讲：小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同字”的改革，统一了字。这是我国历史上第一次重大的字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。
投影：铸有小篆字的秦虎符。
秦代的统一字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。
议一议：秦始皇统一字对中国化的发展有什么作用？（从此奠定了中华民族化统一的基础，促进了经济化的交流与发展。）
（二）隶书---监狱里造出的汉字：
隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(miăo)在监狱中将其整理成一种新字体。
投影：“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”
秦代有两次字改革，一是统一字，由大篆改为小篆；二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二块里程碑——字发展摆脱像形性。
隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。
四、草书、楷书和行书（板书）
（一）汉字字体的楷模：楷书
中国东汉（25--220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”
楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。
（二）快速书写的字体--草书与行书：
古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。
草书主要有草、今草和狂草3种。
投影：用草书写的汉木简。
今草是东汉（25--220）人张芝所创。 投影：张芝写的草书。
狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。
投影：《张旭狂草图》
行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

投影：《兰亭集序》
中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。
●堂小结（投影：“历史知识”图表）
1.组织学生对本进行小结。
活动：投影汉字的演变过程（请按顺序填写）
楷书、大篆、小篆、甲骨、金、隶书、草书、行书
2.对学生所总结的本内容进行点评。
3.统计学生各组得分情况，表扬堂积极发言的同学。
● 学习与探究
1、学习测评：
1.甲骨是（ ）。
A.我国最早的字 B.比较成熟的字 C.完全成熟的字
2.秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的字应是（ ）。
A.隶书 B.楷书 C.小篆
2、学习活动：巩固知识：
1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。 2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么字书写的吗？ 3、想一想秦始皇又是用什么字批阅奏公呢？学生活动
做字游戏

答题方法：按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。

讨论方式：学生讨论，小组发言后，教师总结。
通过“想一想”进行扼要地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本的学习。

展示资料，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史一个总体的了解。（培养学生的发散思维能力。）

学生阅读教材和观察投影后可以回答。

（设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）

活动：
投影“试一试”（投影出甲骨的十二生肖字，让学生填上相对应的现代汉字）学生以组为单位进行讨论。结合语知识从汉字的造字方法方面讨论，并得出相应的答案。

学生看书，用投影仪展示有铭的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。
学生活动：“比一比”金跟甲骨相比有什么特点？（学生广泛交流。鼓励学生积极思维）

（通过投影楚国和秦国的字，激发学生的思维，培养学生的观察力。）

(通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。)

看一看：大篆这种字有什么特点？（特点：结构工整，笔画均匀，长方形。）

（创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对内容认识的深度，理解字的演变与历史发展的对应关系。）

观察投影，说一说小篆字的特点。经学生思考后回答，教师小结。（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。）

“议一议”，学生自行阅读并根据已学知识回答，老师引导归纳。
学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）

学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。）

学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。）

学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。）

请学生根据板书，以抢答形式完成“历史知识”图表（汉字的演变过程），总结本所学的内容。

“学习测评”学生在教师的指导下堂进行。

“学习活动”作为后探究活动进行。

【教学后记】
本节的教学重点是“甲骨”，难点是“小篆”。本是一节化，在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生积极思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法，对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论，培养了学生的创新思维能力及对历史事的评价能力。
本形式较为新颖、气氛活跃、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神和实践能力。

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