第6 换个眼光看老师
教学目标
[情感、态度与价值观]
1．能够说出班主任的爱好、缺点。
2．培养尊师、敬师的情感，学会通过有效方式主动与老师进行沟通。
3．用具体的行动表达对老师的尊敬。
[知识与能力]
1．了解教师工作的特点，知道教师的工作是特殊的、艰辛的和富有创造性的劳动。
2．全面地理解老师，正确对待老师的表扬与批评，在老师处理问题可能有偏差或失误时，记住“老师也是普通的人”。
3．学会换位思考，提高与老师交往的能力。
教学设计
教学设计1：了解我们的老师
导入新：
一：“风在水上写诗。云在天空写诗，灯在书上写诗，老师在黑板上写诗。”
问题：你知道“老师”这一称谓的由吗?“老师在黑板上写诗”蕴涵了什么意义呢?
中国古代称教书者为“师”，并把“师”作为最受人尊敬的职业。春秋时的《尚书》云：“天降下民，作之君，作之师。”把“师”的地位与天、地、君、亲并称，并写在同一牌位供众人朝拜，可见“师”的地位之高，受人之尊。随着岁月的更迭，“师”的称谓后演化为“教师”、“老师”。如今，“教师”的称谓多用于书面语言，而“老师”是现实生活中流传最广泛、使用频率最高的称谓。有人问：“师”前面为什么要加个“老”呢?据说有两种释义：一是说明老师是历史最悠久的职业，无与伦比；二是对老师的尊敬和爱戴，因为“老”的词义解释其中之一是“敬辞”。因此“老师”的称谓充分体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。
同时介绍“老师”的其他称谓。
“老师在黑板上写诗”蕴涵了教师工作的专业性、艺术性。
(导语) 今天就让我们把“老师”作为研究的对象，了解我们的老师。
讲解新：
二：录像《张老师的某一天》
问题：我们几乎与老师朝夕相处，但是对老师每天的工作与生活还是没有仔细地观察与思考过，老师做了些什么?在怎么做?为什么这么做?
张老师这一天的工作生活只不过是千千万万教师每天工作的一个缩影，首先，张老师的一天中做了些什么?
上、备、批改作业、和学生一起活动、找学生谈话、学习……
问题：从张老师所做的工作中我们知道教师工作的内容有哪些?
一是与学生的交往，这种交往不仅仅是化知识的传授，还有与学生心灵的碰撞、感情的交流。二是不断地学习，重视自身素质的提高。
问题：老师诲人不倦、兢兢业业的工作态度，令我们感动，那么，老师为什么这样做呢?正如张老师自己所说的“我们教师的职业是良心的职业”。
为什么讲教师的职业是良心的职业呢?
引导学生看教材，分析P64一P65的内容。帮助学生掌握“教师”的内涵、教师工作的特点。重点分析“教师承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”与“教师工作最大的特点在于每天和天真纯洁的学生交往”。
教师今天可能因某种原因心情不佳，但当他(她)面对无数双期待的眼睛时，他(她)就会将自己的烦恼抛置脑后；教师也可能今天正发着高烧，但想到今天还有三节、还有某个同学的思想问题没解决，他(她)还是坚持着把这些都做完再去打点滴；教师在今天的堂上有同学提出的问题，自己回答时似乎理由不充分，哪怕是批改好作业已是深夜也必须查资料搞个水落石出……
组织对话：根据我们这么多年与老师的交往以及今饫所作的分析，大家谈谈对教师工作的了解以及对老师最感动和佩服的地方。
学生在讨论后交流。
问题：根据大家对老师的了解，老师最喜欢什么样的学生?
这个问题尽管教材有答案，但是，不少学生心里想的与答案是不一致的，他们认为老师就是喜欢学习成绩好的学生。老师可结合前面对教师工作特点的分析，说明为什么老师喜欢爱动脑筋、善于提问的学生。
感悟：通过“感悟”(P63)引导学生总结教师的角色特征。
问题提高：结合教师工作的最大特点，说说用“红烛”比喻老师的“妥”与“不妥”。
外作业：见教材(P66)
教学设计2：理解我们的老师
导入新：
古往今，人们总是用最优美的语言形容老师的崇高，我们同学也把老师比做“小船”、“春雨”、“人梯”……我们都希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励，都期待着老师温柔的目光投注在我们身上。
讨论交流：我们心目中的好老师是什么样的?
同学们的要求既存在统一又存在分歧，但高度一致的是同学们心目中的老师完美无瑕，没有缺点。事实上老师是人，也是普通的人，老师也有甜酸苦辣、有个性有脾气、有昨天有明天。我们内心对老师的要求已经神化了。
问题：神化对老师的要求对我们有什么不良后果?
讲解新：
老师一旦与我们的要求有不一致的言行发生，我们可能就无法接受，或者是自己生闷气，或者是当面和老师争执、顶撞，甚至走极端。
生活在线：夏老师长年担任班主任，一干就是几十年。按照学校规定，老师上不许带呼机，但有一天，夏老师上时他的呼机却响了起，他看了一下马上关掉了。
问题：我们如何评价夏老师的行为?
结论是五花八门的。
生活在线：一下，几个学生就开玩笑地问夏老师：“您的呼机怎么响了?”夏老师听后眼泪“唰”地一下流了出，他说：“我没给你们说，我爸爸病危正在医院抢救呢!医生让我马上去。是大夫让我带着呼机好随时通知我。你们都初三了，为了不耽误你们的，我得把给你们上完!”
可是等夏老师赶到医院时，他父亲已经咽气了……
请学生思考，并谈谈体会。
在“生活在线”的基础上，让学生开展探究活动(P68)
讨论：为什么说现代的师生关系已经超出了传统意义上的教育者与被教育者的关系，其内涵更加丰富呢?
教师和学生首先都是作为感性的人而存在，其次才是理性的知识的追求者和思考者。
作为感性的人，老师也可能会有这样或那样的问题，比如，年龄差异导致了师生间“代沟”的存在。故在交往中必须将心比心，站在老师的角度去思考、去体验，努力做到尊重老师的思想，理解老师的保守，包容老师的唠叨。
同时，正确对待老师的表扬与批评，让表扬与批评成为我们与老师进行有效沟通、增进感情和不断进步的动力。
探究：(P69一P70)
通过探究懂得对他人的尊重，既是一个明社会的重要特征，也是人与人交往的基本要求。没有这一点，一切真正意义上的交往都不可能进行。
而说到底，对他人的尊重其实也就是对自己的尊重。宽容是一项重要的美德，它要求能以博大的心胸对待他人。只有这样，才能够真正做到平等待人。与人为善。
外活动：“假如我是老师”主题活动。
教学设计3：尊敬我们的老师
导入新：
师：同学们，你们想一想，从你上幼儿园那天起，又从幼儿园到小学，是谁手把手地教你拿笔写字?是谁帮助你打开科学知识的宝库?是谁帮助你插上理想的翅膀?是光荣的人民教师!那么，我们作为一名学生对老师应抱什么态度呢?
我们大家先别忙着下结论，而是先请大家一起看看自生活中的一段自拍视频——《教师的一天》。
演示自拍视频：《教师的一天》
师问：老师每天为我们做了哪些事情?
学生回答。
师答：老师每天都要备、讲、辅导我们、批改作业。很辛苦，所以我们应该理解和尊敬老师。
讲解新：
师：(出示孔子的画像)请学生介绍孔子的生平及著名教育故事。
(学生回答)
师：从古代孔子的教育事迹，我们不难发现，教师作为传道、授业、解惑者，是明的使者，应该向他们表示敬意，这也是给予明以应有的尊严。
师：也正因为如此，我们才应该理解和尊敬老师。在我们的学习生活中，你是怎样在老师的教育下成长的，请讲一讲你印象最深、最令你感动的一事。
(学生演讲)
师：正是教师的美德在感染和熏陶着一代又一代人的成长，所以，千百年，“尊师重教’’作为中华民族的优良传统而代代相传。它不但是美德，也是社会的行为规范。尊师重教是一个社会明的标志，尊敬老师，就是尊重知识，尊重人类的明和进步。
师：请学生说明我们国家在尊师重教方面的具体举措。
(学生举例)(例如：颁布《中华人民共和国教师法》、确立教师节、提高教师工资待遇等。)
师：有的同学提到了教师节，那你们说说教师节你怎样做老师才最高兴？
(堂拓展) 请同学们说一说，交流一下“我给教师节最好的礼物”分别是什么?
(目的：通过此环节设计将学生的尊师重教的情感上升到模拟行动上。)
师：我国有句俗话，叫做“一日为师，终身为父”。那么，这句话在今天看，是否完全正确呢?
(活动设计) 举办堂小型辩论赛《我看“一日为师，终身为父”》
(学生辩论)
教师归纳点拔：一方面，“一日为师，终身为父”的观念，有其合理性，蕴涵了社会对教师的特别尊重；但男一方面，在新的时代背景下，师生更是具有平等的人格和尊严，是一种相互教育、互相感染、教学相长的关系，是一种互相尊重、信任、理解和合作的关系。
师：在这种互相尊重、信任、理解和合作的新型师生关系下，你希望你心目中的最受尊敬的老师是一个什么样的人呢?
(活动设计) 投票产生——我心目中最受尊敬的老师的品质。
具体操作一请每小组学生写出心目中最受尊敬老师品质的十个关键词，然后在全班交流，投票产生最受尊敬的老师的十佳品质。最后由班长后转交相关任教师。
师：我们知道了，作为学生，我们要尊敬我们的老师。那么，在实际生活中，我们应该怎样尊敬我们可亲可爱的老师呢?
请教材第72页，本中已给出的尊敬老师的做法，请学生就以上的看法，结合自己的实际，谈谈你的看法。
生：学生谈自己的看法。
师：学生尊敬老师是否只要做到其中一个就可以了呢?
(活动设计) 《比一比赛一赛》教师鼓励学生在教材原有的基础上，更要注重提倡学生进行有创造性的补充自己的独特观点。比一比，赛一赛，看看谁的点子多，谁的点子妙。
学习归纳：
师：通过本的学习，大家懂得了什么道理呢?
学生回答。
教师小结：通过本的学习，同学们都懂得了老师为祖国培养人才、为社会传承明做出了贡献，我们要尊重老师的辛勤劳动，永生不忘老师的培育之恩；并在实际行动中尊敬我们的老师。
(活动设计)请同学们随录音机齐唱《每当我轻轻走过老师的窗前》，在歌声中体会所学内容。
探究活动(布置研究性学习作业)：
探究主题：采访我最尊敬的一位老师
探究内容：采访老师，就对其所教学科的认识、生活中的烦恼和快乐、对我的评价和期望以及他希望学生如何去尊敬老师和我准备如何去尊敬他等，写一份报告。
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