一、初中生物学习兴趣缺失原因分析

第一，生物教学局限在课本上。在传统教育模式中，考高分成为一贯不变的目标，为了实现这一目标，有些教学工作便会存在某些桎梏，比如生物学科中对教学性质不加区分，全力希望学生熟记课本知识以应对考试。生物书成为压缩版的生物世界，对各种生物标本到动植物等的认识全部来源于课本，却忽略了从大自然中、实验室中寻找生物的乐趣，这对生物这门学科来说是一种遗憾，对学生来说也是思维的限制。教科书离开了与自然的联系，汉字的组合很难提起学生的兴趣。第二，生物概念的抽象性影响学生兴趣。生物不仅仅是丰富多彩大自然的呈现，其中一些抽象的概念例如基因、细胞、显隐性等对于教师来说也需要研究，对于初中生来说便更加晦涩。这些需要捉摸的要点又多以课本形式出现，学生难以在实验室中和它们有近距离接触，因此，学习的动力和兴趣在一定程度上受到了抽象概念的影响。第三，对于初中生来说，生物是一门新接触的学科，未来的世界如何学生还不够了解，因此会对生物保持一种初始的新鲜感和好奇心。但对于老师来说，在他日积月累的教学过程中已经习惯了“教师讲、学生学”的模式，这种学习方法缺少让学生产生兴趣与创造力的因素，久而久之，学生也将生物作为了传统学习科目中的一员，在生物课堂上的反应也不积极。

二、激发初中生生物学习兴趣的对策

第一，实验融入学科，激发学生求知欲。对于生物学这门科目来说它也是一门需要经过试验反复研究的科学，生物学的基本研究方法是观察和实验。因此初中生物的更好教学方式是将实验带入课堂，克服以成绩为经典教学评价模式的困难。除了在课堂中增加实验演示外，教师还可以布置一些家庭小实验等，进一步促进学生的学习兴趣。通过这种方式，学生能在学习中感受到类似于科学家般的成就与自豪感，学科与学生的心理距离得以拉近，学生心中对于探索神奇生物现象的求知欲愈加浓烈，其学习的主动性能得到相应的提高，同时有助于培养学生客观、求实的态度。第二，巧妙利用简笔画描绘生物世界，一个能将生物模型巧妙展现的教师能够更好吸引学生的注意力。在新课改的不断深入中，初中生物教学也被带入新的气息，这是教学工作中的难得机遇。教师在不断发展的生物教学中，也应当探索并应用新的、行而有效的教学方法，例如在课堂中巧妙应用简笔画，将花的结构、细胞的结构等生物模型一步一步地向学生展示，这对于学生促进理解、加深记忆、引起兴趣等很有帮助。静态的模型得到动态化展示，边讲边画，由局部到整体，逐层深入地表现生物的动态变化过程，使学生对生物的本质有更深刻的认识。第三，教师讲究语言艺术，增强课堂感染力。教师教学的语言艺术与人格魅力是学生学习中是否有兴趣的重要因素之一，教师的语言艺术主要包括，语言凝练简洁，合乎逻辑、讲述层层深入，比喻形象能够使听者容易明白，讲述语气、语调适当，重点部分应用强调语气，放慢速度、加重语气等。教师的授课一定要有感染力，如此才能打动学生，使学生满带信心与兴趣地配合教学活动。第四，理论联系生活实际。生物作为一门自然科学，它涉及到生活中的方方面面，教师向学生介绍生物与工业、医药、环境、农业等多领域的联系，可以使学生感受到生物在生活中使用的实用性。学生在日常学习中常常困惑与纯理论化学习，生物学恰好可以中和这一不足，生活情境的代入对于学生来说既是提高兴趣的途径，又是加深记忆、强化学习效果的有效措施。此外，知识面的适当扩展。在生物王国中，有千千万万其妙的现象等着这发现者的欣赏与探索，这些东西正是学生们感兴趣并乐意接受的。教师可以利用学校的多媒体资源向学生播放一些自然探索的节目，例如在动植物的繁殖、生活方式的讲解中，教师可以将某些动物的争偶、觅食、御敌小视频向学生播放；物种竞争如何？各种鸟类怎样筑巢育雏？狮子王国有哪些趋势？沙漠中有哪些动物？动物们有哪些奇妙的信息传递方式？三五分钟的节目结合教学内容，能够使学生的求知欲更加旺盛。

三、结语

一般情况下，初中生在接触生物学时都是抱着热情的态度和求知的欲望去进行学习，但由于传统教育模式传递下来的影响、教学方法不得当、实验条件本身限制等原因，学生的学习兴趣可能受到一些打击，正在从事教育工作的教师应当在实践中多研究一些有效性的措施，活用教学方法。带领同学们探索未知，拓展学生知识面、简单描绘生物世界、将实验带入教学、提升教师本身魅力等方式均能激发学生学习动机。生物学是学生认识生命、认识世界多样化的有趣科学，如何寓教于乐，使学生积极主动的上好这门课程，使学生关注自然、关爱生命成为每一位初中教师应当考虑的问题。

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