我们的学生常常感到数学学习枯燥无味，产生厌学情绪,究其原因就是我们的数学教学脱离学生的生活实际。数学知识来源于生活，又应用于生活，而生活本身又是一个巨大的数学课堂。现在很多教师也都已经意识到这一点，努力想把课堂教学同生活实际联系起来，在数学教学中创设生活情境，让学生在现实情境中体验和理解数学。结合自己的教学实践，就如何在数学课堂教学中恰当地创设生活情境谈一些粗浅的看法：

一、以生活实际为基础，在导入时创设生活情境，激发探究欲望

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一特点，在讲授新课内容之前，一般要以有关生活实例作为教学准备，创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲。

二、在探索时创设生活情境，探究理解新知

一份电话交费单,超市商品的价格牌，一根竹竿……都可以成为研究数学的素材。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”、采撷生活数学实例，为课堂教学服务。选取什么样的生活情境作为学生探索新知的材料，如何呈现这一生活情境才更有助于学生加深理解新知，是教师在组织学生探索时该考虑的两个问题。

（1）选取学生熟悉的、感兴趣的、恰当的生活情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，同时也有助于学生探究理解掌握新知。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣，那就起不到应有的作用。这就要求教师要关注校园中的学生生活、留心社会中的学生生活、了解家庭中的学生生活，根据学生的心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢。

（2）选取有时代气息和地方特色的生活情境。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容，作为学生探索新知识的材料。

在探索时创设生活情境，好比为学生创造了一个学习数学知识的窗口，学生通过这个窗口进行观察，猜测、操作与合作交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而帮助他们认识客观世界。

三、在整堂课中，构建阶梯式生活情境系统

在课堂教学活动中，实际上不只创建一个情境，有时在一堂课的导入、探索、练习中都要创设一个或多个生活情境。这多种情境，如果是毫不相干的独立体，就会使整堂课显得比较零散，所以在整堂课中应努力创设一个环环相扣、层层递进、阶梯式的情境系统。这就要求教师充分理解《新课程标准》，吃透教材，了解学生，在此基础上，融会贯通，从一个情境到另一个情境进行无缝链接，使创建的情境成为一个有机的系统，给学生一种整体的、身临其境的感觉。

在我们的数学课堂中，如果能结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的情境，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

山西省运城市河津市樊村中心校 张苗苗

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