初中物理大纲中有这样一段话，我感触颇深：“学生是学习的主人，只有处于主动积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力”。这一段看似普通而又教条的话却一次又一次让我重新去找到教学的方向，迸出思想的火花。我把自己对这段话的理解与演绎与大家分享一下。

初中生是一群懵懵懂懂不太懂事的孩子，他会因为老师的一句批评、遇到的一道难题甚至旁人的一个态度而放弃学习，他也会因为老师的一句表扬、成功的攻克一个难题而投入学习。而我们要做的就是要让学生成为“学习的主人，处于主动积极的状态”。怎样才能让学生处于主动积极的状态呢？首先要有“人皆能大成”的宽广胸怀。不要瞧不起任何一位同学，虽然有些学生的确要笨一点、调皮点，但是他们在人格上是平等的。在老师眼中都只是一些不懂事的学生而已。牛顿第三定律告诉我们“力的作用是相互的”，我觉得爱也是相互的，只有老师出于真心的关心学生，学生才会真心的喜欢老师。在摆平了感情问题后，才是教学的问题。俗话说“百闻不如一见”，这用在初中物理中也是比较贴切的。

物理是自然学科，初中物理的教学内容，应该是与日常生活和社会发展联系比较广泛的知识，自然要与实际生产生活打交道。而初中生对手机和游戏比较熟悉，对实际的生产生活就比较陌生了。怎么解决这个问题呢？首先就是实验，让学生尽可能的动手做实验，这些实验不仅包括教材上要求的学生实验和演示实验，还包括其它能让学生亲自动手或观察的实验。譬如学生对《大气压强》中的“托里拆利实验”经常搞不清楚，但是教参考虑到水银有毒又不允许现场做，只允许放视频。怎么办呢？我就让学生先用试管做“覆杯实验”，直观感受大气压的存在，再让学生用水模拟托里拆利实验，让他观察水掉下来没有？学生观察到水没有掉下来。然后设问用水银做这个实验我们会看到什么现象呢？这里就会引起学生的探究问题的兴趣。接着播放托里拆利实验的视频，学生发现水银并不像水那样不动，而是掉下来，这就引起了矛盾，接着观察当水银柱下降到760mm时就停止下降了，这又是为什么呢？有的学生会说是上面的真空将水银吸住了。再播放视频，用真空罩将试管外的空气抽掉，发现水也掉下来了，看来吸住得说法是错误的。再将外界大气放入真空罩，水柱又上去了。学生看这里一下子就理解了是大气压将水压上去的。同样也就理解了托里拆利实验中是大气将水银压上去的。那为什么水银要掉下来，而试管中的水却不会掉下来呢？让学生自己动手动脑来算一下一个标准大气压能够托起的水柱高度，再放视频验证。经过这样观察和实验，学生也就能理解托里拆利实验了。初中力学还有难点就是杠杆原理。杠杆原理本身是比较简单的，但是要将杠杆原理应用起来解决实际问题就比较困难了。问题不在于学生不够聪明，而是他们对于实际生活中的道钉撬、羊角锤、压井、老虎钳等等都是陌生的，这该怎么办呢？如果有实际物体的就尽量的拿实际物体让学生直观感受它，没有的就尽量充分应用多媒体教学的优势，大量的寻找图片和视频，学生在熟悉这些实际的物体后也就比较容易理解杠杆原理了。

所以大纲上说“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用”。

只有在教学中注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，才能让学生真正成为“学习的主人，处于主动积极的学习状态”。

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