关键词：思维导图；初中地理教学；应用
在初中地理教学过程中，巧妙地运用思维导图可以提高初中地理的教学质量，培养学生的地理思维能力。
一、思维导图概述
思维导图这一概念是20世纪60年代初期由托尼?博赞所提出的。其工作原理主要是借助人体大脑左右机能的区别，模拟人体大脑神经元的发散状图形，再利用记忆、阅读、思维等学习规律来帮助人们在具体逻辑与抽象概念之间平衡发展，从而实现辅助人们记忆和理解知识的目的。因此，在课堂上，手绘思维导图更具实用性。色彩丰富鲜艳、结构清晰的思维导图不仅可以给学生带来感官上的刺激，还可以帮助学生理清思路。且在课堂教学的过程中，教师可以根据学生的反应对思维导图进行一定的优化，从而实现促进学生学习和记忆的目的。
二、思维导图在初中地理教学中的作用
1.思维导图有助于学生知识网络的构建
在利用思维导图进行教学的过程当中，教师所采用的是一种引导式的教学。例如，在学习“日本”的相关内容时，面对学生提出的问题，教师采用的不只是回答的形式，而是引导学生对相关问题进行探讨，最后得出结论。此时，教师可以让学生先从日本的地理位置、气候条件等入手，之后再分析日本的经济体制和国家现状，由此层层深入为学生构建一个完整的知识网络。类似的教学模式还可以运用到其他地区的学习当中去，例如亚洲地区、欧洲地区、埃及地区等。久而久之，学生会有自己的知识网络，在面对相关问题时，学生即可自行解决。
2.思维导图有助于教师提供有针对性的指导
在学生与学生之间往往存在着思维模式的差别。利用思维导图有助于教师了解学生的学习思维。例如，在学习“常见的天气系统”的相关知识时，教师可以让学生根据课堂所学内容画出思维导图。之后教师即可通过学生所绘制出来的思维导图来提供具有针对性的指导。又如在分析淮河流域洪涝灾害多发的自然原因和人为因素时，学生也可以利用思维导图来表达他们的意见。这样做的好处就在于可以使学生更多地参与到课堂教学当中，并使其思维得到良好的锻炼。
3.思维导图有助于培养学生的地理学习兴趣
在初中阶段，地理学习的主要任务是培养学生基本的地理素养，而并非进行深入的地理教学。因此，在初中地理教学中培养学生的地理学习兴趣十分重要。但从目前的初中地理教学现状来看，传统的课堂教学模式普遍沉闷单一，学生很难对课堂内容提起浓厚的兴趣。利用思维导图进行教学有助于优化这一现象。思维导图可以使课堂的结构变得清晰简洁，且思维导图可以使课堂的趣味性得到提升，从而实现培养学生地理学习兴趣的目的。
三、思维导图在初中地理教学中的主要应用方法
1.帮助学生做好预习工作
课前预习对于学生的地理学习有着重要的意义。思维导图的一大应用方向就是辅助学生进行课前预习。例如，在学习“中国的地形”的相关内容时，学生就可以利用思维导图法进行课前预习。首先，学生可以从思维导图中看出这一节的中心内容为中国多样的地形类型和中国地形的特征。学生便可了解到这一节的基本内容。之后，学生还可以按照思维导图的提示进一步了解中国的五种基本地形???山地、平原、高原、丘陵和盆地。这样一来，学生的课前预习工作将变得快速而有效。
2.精简初中地理的教学内容
除了利用思维导图来帮助学生进行课前预习之外，教师还可以利用思维导图来精简课堂教学内容。思维导图可以帮助教师确定教学大纲，从而精简课堂教学内容。例如，在讲授“中国的气候”的相关内容时，教师可以根据思维导图来大致设计本堂课的课堂结构。即先让学生分析我国气温和降水随季节的变化情况，再推出我国的基本气候特征。这样的课堂教学思路简洁清晰，有助于学生理解课堂内容。
3.帮助学生进行课后的复习
教师可以根据教学内容来设计几张主要的思维导图以供学生课后复习使用。学生可以根据教师所给的思维导图来进行自我监测，从而发现自身的知识盲区。利用思维导图进行复习时，学生可以借助发散性思维理清各个知识点之间的关系。这就减轻了学生的复习难度，且相较于传统的死记硬背的方式而言，利用思维导图进行复习所取得的复习效果更好。综上所述，可以看出，思维导图改变了传统的初中地理教学模式。利用思维导图进行教学在提高学生自主学习能力的同时也培养了学生的发散性思维。但思维导图在初中地理教学中的应用方式还需要不断进行优化，这不仅要求地理教师要提高自身的专业素养，还要求教师在运用思维导图时要符合教学实际，只有这样才可使其教学作用最大化。
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