一、分类记忆方法
分类记忆法主要是指根据地理事物特征进行编组，加深学生对于事物记忆的印象。例如，对于东南亚地区可以按照岛的性质来区分。同时，我们还可以按照国家是否与大海相邻划分成内陆国和临海国，进而对与我国接壤的国家进行分类，这样可以更好地对各个国家的地理位置进行加工记忆。通过分类，我们可以基于特征对事物进行记忆，结合一些旧知识使知识点串联起来，这有利于学生形成网络知识，便于学生记忆，不再是孤单进行记忆。
二、排序记忆策略
学习地理知识，对于新出现的知识可以对其进行排列，这样更有利于记忆知识并建立起记忆链条。例如，我们在学习七大洲知识时，可以根据面积大小对其进行排序，最大大洲是亚洲，最小大洲是大洋洲。在学习长江支流这一知识点时，可以根据长江上游、中游、下游顺序依次进行记忆，这样可以使记忆更加牢固。与此同时，我们还可以根据数字大小进行排序，按照时间长短对地理位置空间进行规律性排序，帮助学生更好地学习地理知识。
三、对应记忆策略
对应记忆策略主要是指组合两组或者多组排列内容，把控它们之间的关系，基于关系完整地记忆相关内容。例如，在学习年降水量时，我们可以根据湿润地区、半湿润地区、半干旱地区等进行降水量记忆。一般来说，湿润地区降水量在每年800毫米以上，半湿润地区为每年400毫米至800毫米，半干旱地区为每年200毫米以下。同时，我们还可以根据地表不同的状况记忆当地的植被分布。由于地理事物之间相互影响又相互联系，这种关系在地理界非常广泛，所以学生可以将其作为记忆的重要线索，提升学生记忆强度。
四、比喻记忆策略
比喻记忆策略主要是指通过对地理事物某些重要特征进行理解，以强加记忆。对一些国家或者我国的某些省份来说，它们的地图轮廓常常很像一些动物或者几何图形，我们可以通过这种方法进行记忆。例如法国的地图轮廓就非常像六边形，意大利的轮廓很像一只长筒靴，而我国山西省的轮廓与四边形大致相当，我国黑龙江省的轮廓很像一只白天鹅，山东省的轮廓很像一只骆驼，青海省的轮廓很像一只兔子，云南省的轮廓很像孔雀，内蒙古自治区的轮廓很像一头雄，湖北省的轮廓很像一只军帽，台湾省的轮廓很像一个纺锥。通过以上形象生动的介绍可以使学生更好地对这些地区进行记忆，使学生在记忆时不会出现任何牵强附会的感觉。
五、联想记忆策略
对于一些地理知识而言，它们可能会在不同场合多次出现，这就使联想记忆策略变得非常重要，学生可以对同一知识从不同角度进行理解，以便加深对知识的记忆。我们以太行山脉为例，太行山脉是我国两大省份的分界线，同时也是我国由第二阶梯向第三阶梯过渡的重要分界点，同时还是黄土高原和华北平原分割的重要节点。再例如，我们在学习世界上面积最大的平原时可以联想到世界上面积最小的平原，同时也可以从面积最大平原想到最大的热带雨林气候区，还可以联想到当前世界上流域面积最大的亚马逊河，以及与其形状非常相似的刚果盆地。通过以上联想，我们可以推动学生对相关知识点的记忆。
六、参照物记忆策略
在进行物理知识记忆时，我们通常可以根据地图上的参照物进行记忆，例如点、线、面。一般来说，点表示城市地区或者非常重要的工业中心，也可能是交通要道。线一般是指经纬度，偶尔会出现交通线或者一些山脉。面主要是指某一地区，例如地形区、某一省份等。我们在学习省级行政单位时可以通过一条线将它们串联起来进行记忆。例如，我们可以提问黄河主要流经了哪些省份；长江主要流经哪些省分；北回归线主要经过了我国哪些省份；我国沿海线从北向南依次都是哪些省份，等等。
七、生活体验记忆法
地理知识与我们的日常生活息息相关，在进行地理知识记忆时可以根据生活经验进行记忆，利用记忆对象与客观事实之间的联系加强记忆。例如，我们在学习土壤肥力对于农作物成长的影响这一知识点时，可以根据农村谚语进行记忆。再例如，由于我国南北方自然条件存在差异，北方种植物多以小麦为主，南方种植物多以水稻为主，这就使北方多以面食为主，南方多以米饭为主。此外，由于我国四川盆地处于年太阳辐射量贫乏区，我们可以根据成语知识，对这些生活现象进行记忆，以便让学生巩固知识，加强学生的抽象思维锻炼，帮助他们更好地记忆。
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