公民教育，最通俗的理解就是关于人的教育。在当代，公民教育主要侧重于对公民加强国家意识、法律意识、民主意识、公德意识和环境意识的教育，其核心内容是公民责任感和义务感的培养。提高公民的综合素质，尤其是提高青少年的综合素质，为社会培养合格公民，是全社会的共同责任。地理学科作为研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，为当代中学生提供了必要的地理科学知识。在教学的过程中，应有意识地加强公民教育，增强学生的学习能力和生存能力，充分认识到人与自然和谐的重要性，使学生具备一定的地理素养，是一名地理教师义不容辞的责任。总结以往的地理教学，我主要从以下几个方面着手来强化公民教育。
一、关注时政新闻，强化公民教育
例如，我在讲“天气预报——台风”这一内容时告诉学生，我国在台风预报方面应用了多种现代化手段，从气象卫星到雷达引导，再到高密度地面观测自动站，使我国对台风的预报做到了无一遗漏，对台风的生成、孕育、发生、发展和影响，都做到了全程监视。目前，我国不仅在台风预报方面达到了世界先进水平，在防御、救灾、抗灾方面，也处于世界先进行列。通过列举具体的事例报告和活生生的现实材料使学生意识到，科学技术对国家、民族的重要性，既增强了学生的爱国情感，又调动了学生努力学习科学技术的积极性和求知欲。同时引导学生关注国家，心系社会。在讲到“我国的自然资源特征”的时候，充分利用现代教学技术，比较我国的各种资源在总量和人均占有量方面同世界其他国家的差距，引导学生增强责任感，培养学生的忧患意识。结合网络热词“光盘行动”，让学生深刻领悟：浪费资源，祸及子孙；节约资源，我有责任。引导学生从日常生活的点滴小事做起，培养节俭意识，落实节俭行动。
二、创设活动情景，强化公民教育
在课堂教学中渗透公民教育，不能单纯地进行理论说教，要有真情实感，要设计生动有趣的活动情景，让学生在情境中感悟，让感悟在活动中升华。因为情感是在认知的基础上产生的，没有扎实的认知基础，难以产生真挚的情感。在教学中，我结合课堂教学及学生的实际情况，创设活动情景，使学生积极参与其中，增强学生的合作意识和参与意识。如讲完“中国区域地理”后，我设计了一堂“我的祖国我的爱”的地理活动课。通过这次活动，使学生对我国的疆域、行政区划有了更加直观、形象的理解，对地形、气候、河流等地理知识有了全面系统的认识，不仅巩固了课堂所学知识，还锻炼了学生动手、动脑能力。也增强了学生的合作意识和对祖国的热爱之情。
三、结合教学内容强化公民教育
随着科学技术的不断发展，也造成了全球性的环境污染和生态破坏。森林锐减、垃圾成灾、酸雨肆虐、雾霾横行……这些环境问题已经严重危害到人们的身体健康，对人们的生产和生活构成了严重的威胁。面对如此严重的环境问题，增强公民的环保意识，树立公民的环保理念，对公民进行环境教育势在必行。通过环境教育使学生获取环境知识，形成环境意识。环境意识是衡量社会进步和民族文明程度的重要标志。所以，在当代社会，公民教育的一个重要内容就是对公民进行环境意识教育，提高公民的环境保护意识。对中学生来说，课堂教学是公民教育的主要渠道和主战场。在课堂教学中加强环境教育，增强学生的环保意识，是对学生进行公民教育的重要途径。我在仔细研究教材、深入挖掘教材的基础上，与同学科的教师分工，将教材中涉及环境教育的内容进行归纳整理，针对学生的知识水平，设计相应的教学活动，对学生进行环保意识教育。如，在学习水资源的内容时，先让学生了解水对人类生产和生活的重要性，再让学生了解我国水资源的现状和全球水资源现状，了解全球因水资源短缺而产生的严重的环境问题，并为学生提供各种图片和视频资料，以此来进一步加深学生印象。另外，引导学生查找资料，了解水资源危机产生的原因，并让学生大胆设想化解水资源危机的方法和途径。学生的思维异常活跃，纷纷提出自己的设想。有些设想虽然幼稚，不太现实，但是学生关爱社会、关心自然的爱国情感已经被激发。这种渗透式的教学，既能让学生直观地学习地理知识，又增强了学生的环境忧患意识和社会责任感。
四、体验式教学强化公民教育
在课堂教学中，根据教学内容和教学要求，设计一定的教学环节让学生参与其中，不仅可以调动学生学习的积极性，也给学生提供了锻炼自身素质的机会。例如，在讲“自然灾害——地震”一课时，我反复强调在灾害发生时的应急准备，但是效果很不理想。于是我调整了教学思路，提出假说：假如我们生活在地震带上，而这个地震带又正处于活跃期，我们应该做哪些方面的准备？假如现在正发生地震，我们正在教室上课，应该怎么办？学生进行小组讨论，总结发言。没想到，学习效果出人意料，对地震的应急准备，学生总结得异常精彩，课后检测，学生对应急准备印象深刻。所以说，体验式教学往往更有说服力。学生处在情景之中，感受自然深刻。学生能够在体验中学会思考问题，在体验中寻找办法解决问题，树立科学的观念。这将有助于公民教育目标的实现。
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