1、增强教师的“教”与学生的“学”之间的交流，培养学生的学习能力。

导学案的实施可使学生进行课前的学习，先于课堂了解新知识，更加明确教师的授课意图和教学方法，在课堂中就有了目标性学习，也就有了参与课堂的意愿。通过导学案，教师将课堂教学结构展现给学生，其实就是将课堂中的师生交流提前延伸到了课前，有助于学生明确知识结构及学习目标，促使其思路清晰、有序地掌握知识。学生在预习过程中可以较清晰地抓出学习的重点知识，并能自觉地思考和提出问题，或者是对自己产生的困惑通过查阅资料、课堂听讲、师生间的交流等方法予以解决，学生“学”的方向性明显增强。针对学生困惑的主要问题，教师应该精心选题、讲解，使自己的教学指向更加明确，真正将教师的“教”与学生的“学”的交流效果体现出来。

2、使学生形成一定的自我检查和评价能力，提高了课堂的利用率。

导学案利用问题主线引导学生学习，对于新知识和新问题，总是让学生先思考，且设计相应的问题情景辅助学生理解，问题设计力求能引起学生强烈的认知冲突，通过对问题的分析、解决，实现对新旧知识的整理与同化，促使知识的主动建构。在课堂上学生具有了更好的提出问题和梳理问题的空间，提高了分析和解决问题的能力，以及表述问题的能力。导学案更加丰富和增强了物理的探究教学，充分调动学生有序思考、动手操作、互帮互助、展开讨论，激励学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的方法解决问题，有助于因材施教，使不同的学生得到不同的发展，并通过自主讨论、合作探究，逐步养成对自己的学习状况进行不同程度的自我检查与评价。

导学案促使学生在课堂上要时而听，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与，使其在课堂上全身心地投入学习活动，减少了分神的机会。通过学习小组的讨论，利用小组成员间的“兵教兵”，再进行适时的自我检查与评价，充分发挥了学生的学习主体作用，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率。另外，导学案还便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份学习提纲，学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景，达到了课堂教学的课后延伸，提高了课堂教学的效率。

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