在我国的地理课程标准当中提出：要根据学生的发展情况来合理的安排教学内容，同时要从现实生活和经历出发，从而激发学生的地理学习兴趣。培养学生的地理学习能力是当前教学中的重点所在，本文当中主要对初中地理在新课标中培养学生的创新能力进行了分析，希望为初中地理教学的开展提供一些有益帮助。

随着近年来教育改革的不断推进，当前的教育当中已经不仅仅看重学生的知识性培养，同时对学生的创新能力培养和素质的全面提升也开始加以重视。初中地理教学是教育基础，也是拓展学生思维的重要学科，在当前教师一定要积极利用好地理教学，促使学生的创新能力能得到有效培养。下面将对初中地理在新课标中培养学生的创新能力进行详细分析。

一、初中地理教学的意义

初中是义务教育阶段，这个阶段的学生接受知识的能力比较强，而地理教学则是教育当中的基础部分，是培养学生思维和基础能力的关键学科。初中的地理教学与其他的学科之间有所不同，地理教学当中主要是通过知识的教学来让学生逐渐的掌握实践知识，并将这些知识应用到日后的生活当中去。因此，在实施地理教学的过程中，教师最为重要的就是要领导学生认真的了解教学内容，然后从中进行理解，而不是靠死记硬背的方式来进行学习[1]。地理学科当中的教材内容与学生的实际生活之间是有着一定的联系的，因此灵活性也比较强。对此教师在进行教学的过程中需要适当的多给学生一些机会和时间来让他们融入到生活环境中去，从而让学生形成发散性的思维，更好的以全新的角度来进行问题分析和处理。在新课标下，我国对于地理教学提出了更高的要求，教师需要在教学活动当中重视起学生的创新能力培养，并要主动的带领学生理解地理知识，从而让学生能在地理教学中实现创新激发展。

二、初中地理在新课标中培养学生的创新能力

（一）坚持以人为本原则

学生在教学当中的主体地位是不容忽视的重要部分，在日常的教学当中教师一定要对此加以重视，要从传统教育当中走出来，成为学生的引导者，从而让学生主体能得到发挥。在课堂教育当中师生之间的关系将直接影响到学习的效果，和谐的关系将促使师生之间产生共鸣，从而更加能让学生的主体意识得到凸显，为学生的创新能力培养提供基础保障。同时，在教学中教师要懂得尊重知识，要以独立思考的能力和创新思维来影响学生，鼓励学生大胆的提出质疑、发现问题，并提出自己的观点[2]。此外，教师在教学中应当尽量的与学生的生活实际情况之间相适应，要在学生的生活经验和基础上提出问题，然后引导学生进行多角度的问题分析和解答。以便于能让学生的思维得到拓展，知识面得到提升，从而更好的培养学生创新能力。

（二）创新教学模式

传统的地理教学中教师始终占据着主导位置，教学模式上也比较老化，导致很多学生都不愿意学习地理，认为教学课堂比较无聊。因此新课标背景下当前阶段需要积极的进行教育创新，丰富教学手段，从而为学生提供多层次、多角度的地理学习方法，促使学生能在教学中得到根本提升。地理教学中教师可以给学生创设教学情境或者采取多媒体教学方法等。同时教师也可以通过小组讨论的方式来实施教学，促使学生都能参与到教学当中去，提升学生的主动意识。其次，教师在教学中要积极的开展第二课堂，也就是鼓励学生参与到课外的学习和探索当中去，对所学习的地理现象和人文现象等进行观察和资料收集，从而在学生动手能力提升的基础上，让学生的社会实践能力和创新能力也得到有效的提升。此外，教师要注意培养学生的求异思维能力[3]。求异思维主要指的是在定向思维基础上另辟蹊径来提出自己不同的观点。这种思维是创造者的一种思维方式，也是培养学生创新能力的关键所在。

（三）充分发挥学生形象思维

地理学习当中的形象思维是没有规定和标准限制的，但却是一个类比、联想和想象的思维过程。因此，要想让学生的思维能得到突破，那么教师则要彻底的打破学生现有的思维模式，从而得出超常的结果。对此教师可以利用推理想象和逆向思维等方式来进行教学引导，促使学生思维定向能得到突破。例如在学习了“昼夜更替”知识后，教师提出问题“如果地球只有公转而没有自转，那么能否发生昼夜交替现象，周期是什么样的？”让学生通过想象来进行上述问题的思考，从而加深他们对于知识的掌握程度，也促使他们的思维能得到突破性的发展。初中地理新课标当中对于学生的创新能力培养比较重视，在实施教学的过程中教师还需要对此加以重视。要从学生本身出发根据学生的实际情况进行教学设计，同时要积极的培养他们创造能力和探究能力，以便于为学生的地理知识提升提供保障，也为学生的创新能力培养做出贡献。

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