一、“微课”在初中地理教学中的价值
“微课”运用教学视频，促进学生自主学习，它不仅仅只是在课堂上应用，课外学生也可以通过视频反复观看，促进学生自我反思能力的提高；也可以通过视频向学生进行辅助性训练，因为它是短小的视频教学，老师的授课重点突出能更好的吸引学生的注意力，这样就能够促进之后的课堂气氛调动，使学生愿意学习地理，更愿意跟老师探讨并深入的学习和研究。“微课”在初中地理教学过程中，可以让学生更容易学到研究成果并加以利用。也可以通过多种方式观看“微课”视频内容，对自己不会的问题可以进行反复研究并自主进行学习。同时，它也减轻了老师的教学压力，会更客观、更认真的对学生传播地理知识，使学生学习地理更有信心。
二、“微课”在初中地理教学中应用的必要性
优秀“微课”教学资源的应用,能够进一步加强学生对初中地理知识的巩固理解,实现教学课堂的互动性与趣味性,完成新时代下教学改革的新需求。
（一）有利于培养学生的主观能动意识
“微课”具体指的是利用视频录制功能,对教学流程加以保存。因此,“微课”教学资源的应用可以脱离课堂教学。在课前预习活动中,学生对“微课”的应用,可以提升自身独立、自主的学习能力,实现对地理知识的高效预习。由于学生本身存在个性差异以及学习能力的不同,在课下复习活动中,学生可以结合自身的学习状况,利用“微课”教学资源展开复习。不难发现,“微课”教学资源拓宽了学生的学习渠道,培养其主观能动意识的形成。
（二）有利于激发学生的学习热情
“微课”教学的最大特点就是视频的应用,与传统的教材相比,视频的内容更加丰富生动,能够更好的跳动学生的学习兴趣,更好的参与到教学活动中来。在初中物理地理教学中采用“微课”的方式,能够创造更加活跃轻松的教学氛围,让学生在良好的状态中进行高效率的学习。长期在这种良好的氛围中进行学习,能够提高学生对这一门课程的兴趣,提高学生的求知欲。教师可以将一些较为抽象、复杂的内容通过“微课”的形式展现给学生,让学生对这些知识有更加直观的认识,以弥补教学设施上的缺陷。
（三）有利于加大地理教学的直观性
借助“微课”的教学形式,地理教师可以将一些复杂抽象、复杂的问题以更加直观的形式展现给学生,这样不仅能够提高课堂教学的效率,还能激发学生学习的主动性。
三、“微课”在初中地理教学中应用的优点
（一）“微课”能引导学生进行有效的课前预习
课前预习是学生学习的先导程序,但是由于学生的知识积累少,理解力不成熟,再加上预习过程枯燥无味,很多学生往往对课前预习环节没有兴趣。为此,很大一部分学生不愿意进行课前预习,认为课前预习对学习的提高没有多大用处。但是,“微课”可以解决学生课前预习的这一大难题。教师不仅可以通过“微课”,讲解课本上学生从未接触过的知识,而且让学生能对这些知识点有一个清晰的认识,这样既可以节约教师的课堂时间,又可以帮助学生进行有效预习。在遇到实验课的时候,教师也可以设计“微课”,将实验的目的、步骤、结果做成一个小视频,对学生的实验进行必要的指导。这样,教师就可以在地理实验课上腾出更多的时间让学生动手操作。在课前预习的过程中,往往需要学生回顾前面的知识点。对此,教师就可以利用“微课”,对前面课程的内容做一个简单的梳理和总结,帮助学生在预习前进行一个简单的复习,使学生能更加深刻地去理解新知识、新内容。
（二）“微课”能快速导入新课教学
新课程的导入就像是一篇论文的摘要,像一场戏曲的序幕,非常重要。运用有效的课程导入方式,不仅能确定教学目标,更能提高学生对新课的求知欲和探索欲,还能激发学生的情绪,使其步入智力高涨的状态。但是很多教师在实际的教学中往往不会对新课进行导入,有些教师甚至认为新课导入没有实际用处。而一个设计良好的“微课”不仅能够有效实现新课导入的目的,同时还能激发学生的求知欲和学习兴趣。教师在制作“微课”的同时,可以将学生耳熟能详的新闻、广告、影视、奇闻逸事等与新课程相关的内容进行巧妙地结合,将其设定成教学中的情境,最后录制成“微课”,这样便能有一个高效的新课导入。
（三）“微课”能形象化问题难点
初中地理中有很多知识是需要学生记忆的,但是单单凭借记忆来学习初中地理知识是远远不够的。教师需要帮助学生理解知识点,但是仅凭教师在课堂上生硬的知识讲解,也很难让学生有效地吸收和记忆地理知识。所以“微课”的引入,便带来了很大的便利。利用“微课”,教师可以将课程中的知识点生动形象化,通过播放动态的画面来解释地理现象和原理,这样学生就更容易理解和记忆知识点。总之，作为时代的产物，“微课”在初中地理课堂上发挥起越来越大的作用，地理教师应该抓住这一教学手段的精髓，创新教学策略，为提升初中地理课堂教学质量和效率而不断努力。
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