江西省吉安市青原区值夏中学 邹兆侃

教育的本质在课堂，素质教育的落脚点也在课堂。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向45分钟要质量是教育教学工作的保障。通过搞活课堂教学，提高课堂效率，达到培养学生学习能力，提升教师引导能力，并最终通过课堂教与学活动来解决学生重复学习，过度学习引发的低效和抵触学习的问题。如何构建高效课堂呢？我认为：

一、改变课堂教学模式是关键

以学生为本的教育理念。以“以人为本，关注生命”为教育理念，以“快乐学习，幸福成长”为教育宗旨，以“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”为课堂主题，以“激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展”为教学意图，以“自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质”为培养目标，达到“教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情”。

传统课堂教学模式是老师偏重于教师的教，而忽视了学生的学，老师是绝对权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，老师满堂灌，学生却昏昏然，这种低效、耗时的课堂必须改进，应该让教师快乐地教，学生快乐地学，真正把课堂还给学生，让课堂真正成为了学生的舞台，让学生真正成为课堂的主人。在小组合作学习中，孩子们积极思考着、讨论着、抢答着，情绪高涨，学生的胆怯、害羞、不敢、不行、紧张的情绪都烟消云散。取而代之的是他们自信、大胆、勇敢展示的样子，把45分钟的课堂当成了展示自我的舞台。每个人都把学习当成了一种乐趣，学生的思维真正地开发出来了，学生都真的参与动起来了，课堂上打瞌睡的现象几乎没有了。其实，我校在实施高效课堂活动启动阶段，许多老师质疑：先学后教，学生有自学能力吗？老师讲的那么好，为什么还要让学生讲？在实施的过程中，也碰到了许多问题：课堂形式活了，效果却不太好，学生不知道如何展示实质性的内容，展示不精彩，出不了亮点，课堂比较混乱。针对这些问题，学校及时进行了高效课堂研讨会，确定了“大研究、大讨论、大教学、大提高”的工作思路。经过一系列大容量、高密度的研讨会，公开示范课、研究探讨课及汇报课，形成了一个共识，要放手学生自主学习，大胆展示。

二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效课，成功的课。

１、提出明确的学习目标。

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极，是打造高效课堂的基础。

２、创设激趣的问题情境。

苏联霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，要提高提问的有效性。有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在：一要有一定的开放度；二要有一定的深刻性；三要注意对象的层次性，以达到不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

３、创设合作进取的学习氛围。

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性性质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

４、进行科学的学法指导。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设提问的问题情境，鼓励敢于提出疑问，引导学生产生疑问进而发现问题，使学生随时质疑，会质疑本身就是思维的发展，能力的提高，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题，”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法，为创造高效课堂提供了重要保障。

三、实施高效课堂教学策略

１、要使一节课成为一节高效课堂，我觉得首先课前最重要。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，要准备些什么呢？首先教师要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认识偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学必须的教具或课件，学生操作的学具等。

２、优化时间安排，努力创建学习型课堂。

把时空还给学生。一节课中教师占用的时间等于或小于15分钟，学生占用的时间等于或大于30分钟。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，进行合作与探究；可以下桌到另一个同学或老师那里请教。

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