1.从哲学的高度培养中学生辩证思维。辩证思维是创新思维的基础,贯穿于创新思维的始终。中学生物学教师应该引导学生学会用辩证唯物主义来观察和分析思考生物学问题,树立实事求是的精神、尊重客观规律的态度,用矛盾论的对立统一观点和方法来解决问题。如教师可引导学生分析化学农药在用于害虫防治的同时也容易杀灭其他有益生物,而且还有残留危害等,从而既看到化学农药的作用也看到其不良影响。2.引导中学生学会观察,提高直觉思维。直觉思维是人脑对观察到的事物和现象、内因与外因以及关系与结果的一种快速的分析、识别和判断。所以,生物学教师在教学中培养学生的直觉思维能力对增强学生的创新能力有着举足轻重的作用。直觉思维的培养首先要求教师在教学中指导学生打下扎实而系统的知识功底,以扎实的结构性知识为基础。其次要求教师正确地引导学生对事物和现象进行整体观察和分析,保证思维的整体性,从整体上认识事物的本质、现象及其内在的联系。再次是教师要鼓励学生撇开顾虑,大胆进行猜测和推断,而后进行科学验证,以此来促进中学生直觉思维的进一步完善和发展。3.增加训练,激发学生的发散思维。发散思维是创新思维的精髓,是核心。生物学教师要改变传统的灌输式教学方式,以激发兴趣、情感表达、启发思考等综合手段,全力引导学生将所学知识由点到面、由近到远地广泛扩散,以做到全面观察问题,既看到整体又不忽视细节,既看到表象又不忽视内在;多角度思考问题,既思考纵向又不忽视横向,既思考主体又不忽视相关外在条件,实现在多种假设中多方向寻求答案,促进学生思维由原先的定势向发散转化。
全面提高中学生的创新能力
1.强化训练,增加积累。生物学知识的积累是中学生创新能力培养的基础,必须通过不断的训练来完成。因此,教师应注意精选质量高、具有典型性和代表性、灵活多变、举一反三的习题让学生进行反复训练,为创新能力的提高打下坚实的基础。2.结合教材,科学探究。科学的过程主要是探究的过程,以实验为基础的生物学尤其如此。生物学教师要将验证实验转变为探究实验,着重教会学生探究的手段和方法,授人以渔,让学生初步学会运用科学探究的方法去解决提出的设想和问题。同时,教师应结合教材,联系生活实际,创设学生感兴趣的教学情景和实验方案,要求学生主动开展探究活动。教师在活动中还要强化学生实验观察能力、分析判断能力、归纳总结能力和反思提高能力。教师还可以根据学生的知识掌握程度和兴趣程度组织骨干学生进行有一定难度和深度的专题探究,鼓励其大胆创新,并将成果和心得体会与其他学生共同分享,达到以点带面的效果。探究实验特别强调学生的动手能力的培养,要给每一个学生独自准备、独立操作的机会,从增加学生的探究欲望、探究的感悟中提高探究能力。3.走出课堂,开展活动。让学生走出校外开展生动活泼的课外活动是提高中学生生物学创新能力的必要措施。教师要充分发挥学生在教学中的主体作用,因地制宜、因时制宜、因人制宜,带领学生亲近自然、贴近社会、融入生活进行课题研究。教师要引导学生去发现问题,体验生活,运用课堂所学知识去自主性、创造性地解决实际问题,才能实现创新能力的全面提高。
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