新课导入是一种艺术，需要技巧方法。我们倡导创新导入，不是要求去发现或创造新的方法，而是结合教学内容，更好地在多样化的方法中选择到更适合你自身和学情的导入方法。（一）直接导入法。直接导入新课是指教师在讲解新课时直接出示本节课的教学内容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生注意教师的提醒，了解本节课所学的内容，从而达到激发学生的学习积极性。但直接导入在以前的教学中经常使用，授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所讲问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。（二）悬念导入法。激活思维是新课导入的重要责任，是把学生引入全神贯注学习状态的有效策略。而采用悬念导入法就是这个目的，实践中，我们通过在引入新课时提出似乎与本课内容无多大联系而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维。我们知道，悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生认知水平的基础上进行精心设计。（三）故事引入法。好听故事是人之常情，初中学生更有甚之。教学时，我们如果能结合教学内容把数学家的故事、数学发展史故事和益智数学故事等结合其中，就能有效地调动学生学习积极性，并激发他们学习情感，产生不学不快之欲望。我们知道，数学故事有利于激发学生对数学的兴趣，调动学生对数学的学习的积极性、主动性和创造性，扩大学生的知识视野，增强学生想象力，同时还可以对学生情感、理想教育。

  （四）类比导入法。也称比较类推法，是一个推理过程，其作用就是“由此及彼”。如果把“此”看作是前提，那“彼”就是结论。运用时，我们把要传授的新知识与旧的同类知识同时列出，并提出相关问题，让学生边复习旧知识，边接触新知识，在旧知识的基础上引出解决新问题的方法或概念。

  （五）联系实际法。数学源于生活，是生活的抽象概括。数学本质要求我们无论是教还是学都应注重生活化，让学生在生活平台中学习。这既利于学生看到数学的实用性和趣味性，也能很好地培养学生数学应用意识和应用能力。而联系实际来引入新课，其目的是使学生所学的间接经验与直接经验联系起来，从而丰富学生的直接经验，加深对间接经验的理解和掌握。

  总之，导无定法，贵在有效。我们倡导创新导入方法技巧，不是要求去发现或创造新的方法，而是结合教学内容，更好地在多样化的方法中选择到更适合你自身和学情的导入方法。这才是我们应走的导入之路。

  山西省汾西县第二中学校 逯云平

  来源: 发展导报(太原)

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