第二篇：现代信息技术使初中化学实验教学更生动探析

摘要：

化学是一门将实验作为基础的自然科学，化学实验教学的目标，不仅仅是检验原理，帮助学生理解课本知识，更关键的是培养学生的兴趣，使学生热爱科学，从而提升其实践创新能力。随着信息技术的广泛应用，中学教育信息化的发展也十分迅速。信息技术与初中化学实验教学的整合，是现代化学教育的需求，也是实现学生全面发展的基础。本文主要分析了信息技术与学科整合的目标，信息技术与化学实验教学实践，信息技术与初中化学实验教学整合的建议。

关键词：

信息技术；化学实验教学；整合

一、信息技术与化学实验教学整合目标

1.推动教学内容的变革。

化学属于实验科学，体现出显著的直观性。将视频、动画等多媒体技术应用到教学中可以极大地改变内容的呈现方式。比如，用flash制作一个有色气体当成空气的动画展示排空气法收集气体，学生通过直观形象的动画展示，很容易理解气体的密度直接决定了向上排空气法还是向下排空气法，与集气瓶瓶口方向并没有关系。如此，化学实验教学更清晰地展现在学生面前。

2.推动教与学的变革。

信息技术可以为学生创造全新的情境，也为学生提供了一个发现式的环境。在这一环境中，学生亲自操作，对新知识不断发现，成为课堂的主体。

二、信息技术与化学实验教学实践

1.放大了细微实验现象

目前新的化学教材中，实验的比例逐步加大，可是很多都属于演示实验。传统的教学方式由于空间限制，并非全部学生都可以看清实验现象。整合信息技术与实验教学，可以放大实验现象，使全体学生清晰地看到实验现象。例如：电水解的实验，宏观上发现正极形成可以使带火星的木条复燃的氧气，负极形成可以燃烧，有淡蓝色火焰的氢气，那么在微观上怎样达到这样的转变？利用水分子分解氢原子氧原子，氢原子氧原子又彼此结合过程模拟的动画，将抽象变为直观，帮助学生加深了理解。

2.模拟错误操作。

在实验教学的过程中，可以采用Flash对错误的操作情景进行模拟，再现错误操作可能引发的危害情景，加强学生对实验的重视，严格规范实验操作过程。比如：在氯酸钾与二氧化锰共热制氧气的实验中，帮助学生分析在排水法收集氧气的过程中，若暂停加热，将导管移出水面，会出现怎样的后果时，可以利用课件演示模拟，使学生清晰地看到水倒吸进试管，之后向试管底部缓慢倒流，随着玻璃清脆的开裂声，在屏幕中央出现了试管破裂的画面定格，从而加深了学生的记忆。

3.模拟危险性实验。

在实验教学的过程中，部分实验存在着危险性，若在课堂上进行演示，可能会伤害到师生。利用信息技术实行模拟实验教学，可以获得很好的教学效果。比如：稀释浓硫酸实验，学生通常会有疑问：向浓硫酸中倒入水，会产生怎样的后果？这一实验具有极大的危险性，平时演示的机会很少。教师可以将此实验制作成Flash，采取动画模拟的方式让学生观察硫酸溶液飞溅的现象，配合音效让学生了解实验的危险性，加深学生理解知识点的程度。

4.模拟微观粒子运动。

化学是对微观粒子运行进行研究的一门学科。在物质中分子、原子、质子、电子等无处不在，可是在实际生活中却不能体会。很多学生认为物质微观结构的有关知识非常抽象生涩。教师可以利用电子白板对微粒运动进行展示，表现微观粒子的变化过程，有利于学生理解。教师点击互动白板资源库，投影原子中电子绕核运动的图像。学生通过对图像认真观察，逐渐调整自身对微观粒子内部结构的认知，猜想原子构型。

三、信息技术与初中化学实验教学整合的建议

1.提高思想认识，重视课前备课。

教师要重视信息技术与化学实验教学整合的有效性，不断更新教学理念，提高素质修养，加强教学能力。教师必须强调化学实验课堂知识点的课前备课工作，紧密联系化学知识点与现代信息技术。

2.强化实践教学，提升教学水平。

教师需要最大限度地应用信息教学资源，提高学生的学习积极性，创造愉快的学习环境，提高教学水平。

3.重视实践应用，提高综合水平。

学校必须高度重视，对教学资源不断丰富，真正实现信息技术与化学实验教学的整合。教师必须重视化学知识的实践应用，加强与学生的互动，提高教学能力。

四、结束语

信息技术在各个领域已被广泛应用，特别是在教育领域中的运用，有效提升了教育的水平与质量。信息技术与化学实验教学的有效整合，可以提高学生理解化学的能力，取得更好的教学效果，促使学生更快乐地学习化学。

作者：张轩 单位：天津滨海新区塘沽河头中学

参考文献：

[1]韩敬换.化学教学中如何培养学生的实验探究能力[J].辽宁教育行政学院学报，2019（1）.

[2]孙宪启.认清化学教育误区，促进探究教学发展[J].基础教育研究，2019（12）.

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