杨国华
(1)香蕉老史在课堂上读，学生们就跟着念，满屋子的香蕉声就这样划破了山村晨雾。学校是沂蒙山深处的一个破庙，老史是学校里惟一的教师，学生只有14个，却分属四个年级。
(2)老师，什么是香蕉?一个孩子从石板叠起的课桌后面站起来，他举了手问这个问题。他的脸蛋儿冻得通红，猴子屁股似的。他还穿着开裆的棉裤，屁股蛋儿被板凳冰得生疼。
(3)香蕉是一种水果，可以吃。老史回答。
(4)像咱村的山楂一样吗?是圆的吗?有山楂大吗?孩子继续发问。村里只有山楂能够吃。
(5)大概是吧!老史挠了挠头，头发上马上沾了些许白白的粉笔屑。
(6)老师吃过香蕉吗?孩子不依不饶地问，另外13个孩子也瞪大眼睛看着老史。
(7)没我也没吃过老史不光没吃过香蕉，也没见过香蕉。连老师都没吃过。孩子长叹一口气，很失望地坐到板凳上。
(8)老史回到家中，问自己媳妇，家里还有多少钱。媳妇刚卖了鸡蛋，有10块钱，准备到集上打油吃。拿来给我，吃过饭，我进一趟城。
(9)媳妇噘着嘴从裤腰里掏出了手绢儿，一层层打开，把一卷儿毛票儿不情愿地递给老史。
(10)到城里有60多里路。老史步行到镇上坐汽车，要两块钱，老史心里很疼：媳妇得攒多少鸡蛋呢?但还是坐了。
(11)到了城里，一下车，老史就在车站上打听，有卖香蕉的吗?正, 好旁边有卖水果的小贩，一听便乐了，真是土老冒，连摊子上黄灿灿的香蕉都不认识!他忙把老史叫过来，问老史买不?老史这才认得啥玩意儿叫香蕉：黄黄的，月牙儿般的，十几个像孩子一样挤着，真像学校里自己教的14个娃儿。老史想着想着便笑了。老史问多少钱一斤，小贩要一块五，少一分不卖。老史讲了半天价，也讲不下来，只好称了4斤。
(12)老史看天还早，掏出怀里的玉米饼子，向小贩讨了一碗开水，蹲在车站里吃了。老史兜里还剩下两块钱，他舍不得花了，心想又不是不识路，干吗还要瞎花钱坐车?走着回去吧!省两块钱给媳妇买个头巾，他就去市场给媳妇买了头巾，便走着回家了。
(13)冬天天黑得早，走到40里地的时候，天就渐渐黑了。还有十多里山路呢，老史很着急，不觉紧跑起来。等村里人掌灯吃饭的时候，老史才瞧见村里的灯火。山路曲曲折折，天又黑，老史一脚踩空，跌了一跤，头正磕在石头上，眼前一黑，就什么都不知道了。
(14)老史醒来的时候，觉得头疼，睁开眼一看，媳妇正在油灯下哭，见他醒了，忙给他盖了盖被子。香蕉呢?老史忙问。在这儿呢!你连命都不要啦!媳妇心疼他。见香蕉好好的，老史就放心了，忙从怀里掏出头巾给媳妇。媳妇破涕为笑，把头巾蒙在头上对着镜子照，不一会儿又哭了
(15)第二天早上，老史还没起，一睁开眼，吓了一跳，14个学生都站在床前，手里提着鸡蛋、红糖之类的东西。那个孩子哭着揉眼，都怪我，老师。老史把孩子叫到身边，用手给他把泪擦干，然后，从床头上把香蕉拿出来，一支一支地掰给学生，自己也拿了一支，笑着对孩子说：老师不知道怎么能教好学生，今天，你们都知道什么是香蕉了吧!来，一人一支，咱们一块儿吃。
(16)说完，老史便把香蕉塞进嘴里，学生们都打量手里那黄黄的、胖胖的、月牙儿一样的香蕉，学着老史的样子，把香蕉塞进嘴里。每个人嘴里都涩涩的，不好吃。老史对学生说大概香蕉就这味儿吧!你看，城里小贩多坑人!虽然不好吃，学生们都吃下了。孩子们眼里盈着泪，不知是不是涩的
(17)后来，那个提问的孩子走出了大山，考进了城里的学校；再后来，他又考进了一个更大的城市的一所大学。他早己知道香蕉是热带植物，是一种剥了皮才能吃的水果。他去了南方，在香蕉树底下照了一张照片，咧着嘴笑，头顶一挂硕大的香蕉。他把照片寄给了老史。
(18)那个孩子就是我。
1.说说老史是一个什么样的老师。(2分)
2.仔细阅读⑴⑵两段，简要概括老史和他的14个学生的生活环境和生活状况。(2分)
3.在下面的空格内把选文的写作思路补充完整。(2分)
4.第⒁段画线句子中老史媳妇哭笑哭反映了她怎样的内心活动? (3分)
(1)在油灯下哭：
(2)破涕为笑：
(3)不一会儿又哭了；
5.结合上下文说说第⒃段画线句子那黄黄的、胖胖的、月牙儿一样的香蕉的表达效果。(3分)
6．选文语言朴实无华，情感真挚动人。请找出选文中最令你感动的语句或语段，说一说感动你的理由。(3分)
答案：1．答对意思即可。老史是一个热爱教育事业(本职工作)的老师，虽然贫穷但为学生可以付出一切。(只答老史是一个爱学生的老师，扣1分)
2．闭塞、贫穷(或落后、贫穷，意思相同即可得分，如果答案中出现愚昧一词扣1分)
3．老师(老史)教香蕉 老师(老史)买香蕉
4．答对意思即可。(1)她心疼老史。(答老史用10元钱买了一堆没用的东西，还受了伤，让她难过也可得分) (2)老史惦记着她，让她欣慰。 (答：老史没有生命危险，又给她买了头巾也可得分) (3)她被老史感动。(或老史心中有学生有媳妇，唯独没有自己；或她既感动又心疼也可得分)
5．答对意思即可。运用拟人、比喻等修辞方法描写香蕉的诱人可爱得1分，与下文的涩涩的形成鲜明的对比得1分，增强了文章的感染力得1分。
6．言之有理即可。比如，第(2)段表现了学生强烈的求知欲。第(9)段老史虽家境贫穷，但对学生慷慨无私。第(11)段老史心中只有学生(爱学生)。第(10)段老史心中想着学生，唯独没有自己。第9段老史爱学生，学生也爱老师。
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