天竺葵是光合作用的极佳的实验材料。而天竺葵的寻找，的确让我操了一遍心，先是问学生们能否提供，可惜学生们均回答没有，派实验员到花店去买，未果。想到我居住的院子里有人种天竺葵，只好找别人借用几天。一大串的实验器具，有担心在课堂演示时实验出问题，提前预做了一遍，效果不太明显，尤其是叶片变蓝的现象不明显，我想主要是光照时间短，阴天光照不强的原因。

下午第二三节课，中午又稍稍出现了冬日难得的阳光。我想光照应该不会有太大的问题，下午的实验证明了我的预测。只是在704班杯小叶大，叶片有些破损，影响了观察。705班烧杯酒精的突然燃烧，有惊无险，让孩子们喧闹了一阵。总之，让我感到实验进行的不太流畅，对实验可能出现的意外准备不足。得到的教训是：一是作好不成功的种种准备，尤其是安全，一定要做到万无一失；二是实验用各种材料，用具摆放要整齐，这一点是我平时没注意的，看来今天的实验证明我平时实验教学的疏忽，记得在705班寻找酒精灯帽，就让我慌了一阵。面对大火我倒觉得还并不慌张，原因在于摆放杂乱，器具用时没能及时找到。

也许是上节忙碌的实验，影响了实验的归纳，我提醒自己包括我可爱的学生们千万不要为了实验而实验，上课后我与学生一起梳理实验的基本步骤，观察现象，描述现象，得出结论，我原以为现象的描述是一个简单的问题，但在课堂中学生的描述恰恰显得很零乱，不准确，因此我引导他们关注到“蓝色”现象上来，分析结论也不太顺利，需引导，在该内容的处理上还应多从学生的角度来思考。将CO2是光合作用的原料的对照交给学生设计，这种方式很好，学生们已完全有能力设计出该实验。

在学习中我发现借助教材中的练习既可以及时反馈，又能开启学生们的学习视野，启迪他们的思维。新修改的人教版教材中的练习作了非常大的改动：一是题型的变化，改变了清一色简答题，增加有判断题和选择题，连线题，尤其是判断题与选择题的训练，是宜昌中考同步的。二是增加有实验设计题，这在我的课堂中得到了极好的运用；三是题量上有所增加，完全可以作为课堂练习安排。看来，新教材需要重视，关键在于充分利用好这本最重要的课程资源。

危险的实验，有安全隐患的环节 ，教师要做到心中有数，细心设计，但依然要将学生参与到实验中来，不然教师就会唱独角戏，学生们就提不起兴趣来了。我设计了“CO2是光合作用的材料”，现场实验展示效果明显，演示实验要提高它的效能，仍然少不了学生的参与，同时也无形中增强了实验的真实性和可信度。

在一系列演示实验的基础上，我与704班、705班的孩子们一起得出了5个结论：1光合作用产生了淀粉；2光是光合作用的条件；3叶绿体也是光合作用的条件；4二氧化碳是光合作用的原料；5光合作用产生了氧气。我又增补一个初中阶段无法完成的实验，水也是光合作用的原料，课堂中我借助小组合作的学习方式让孩子们自学后，将这6个结论用一个公式来概括，704班杨广明表述很通畅，705班两位同学非常烦琐地将公式说了一遍，赵煜洁阐述得更明白一些，学生们的口头表达能力要多训练，尤其是705班的孩子们，在公式书写上，704班何晟完成的非常顺利，705班胡守奕稍有差距，在其他同学的提示下总算圆满完成。对照光合作用的式子，我们发现，6个结论均概括其中，很直观地感受到了公式的简洁，无形中教会学生们一种科学研究方法。在我的教学中，突出科学方法教学算作一大特点，这一特色要坚持。

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