在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，只要在数学教学中适量、适度的运用现代信息技术，就能充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中，学到知识，锻炼思维，开发智力，从而达到课改的目的。

　　以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也给教育带来了深刻的变化，随着新课程的实施，现代信息技术手段在初中数学教学中得到了普遍运用，促使了信息技术与初中数学的有机整合，它为学生提供了逼真的教学情境，营造了一个声像同步，能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维，激发创造。

　　一、以动态呈现知识，激发学生兴趣

　　1、化无形为有形

　　信息技术在课堂教学中的运用，改变了枯燥乏味的课堂，激活了学生的学习兴趣，好些课本上看来枯燥，抽象的数字、文字符号，在学生眼里都变成了活灵活现的有颜色的、能运动的、会说话的、看得见、摸得着的、有感情的具体形象的知识，使教学过程变得可亲可感。如：在讲多面体的展开图时，学生和教师都可以充分利用实物给正方体的六个面表上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，观察不方便，因此，我利用《几何画板》做了个正方体，给六个面着不同颜色，并标上字母且可透视，再结合实物进行教学，收到了较理想的教学效果。

　　2、化静止为运动

　　运动的几何图形，能使学生们更有效的刺激大脑，视觉神经元产生强烈的印象，如：初中几何《圆》这一章，知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，熟悉《几何画板》的教师会用几何画板来演示。“圆幂定理“及相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。

　　二、以探索代替灌输，优化学习方式，突破重难点

　　1、多媒体与网络技术，充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，所以恰当的运用现代信息技术可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地以探索代替灌输，突破重难点。如：在讲《三视图》时，初中一年级学生的空间观念尚停留在感知上，而要让学生由几何图形想象出实物的形状，由实物想象出几何图形，进行几何体与三视图、展开图之间的转化，难度很大，利用网络资源和信息技术模拟演示，让学生经历一个观察、想象、比较、抽象、分析的过程，发展了学生的空间观念，为学生的空间观念由感知上升为一种可以把握的能力，提供了一个很好的平台，从而解决了教师教学中重点与难点的讲解。

　　2、以数学教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。

　　教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学中平面几何的难点。以"椭圆的定义及其标准方程"一课为例，教师设计制作了多个椭圆的构造实验，利用网络教室的操作平台及校园网，以具体的数学问题结合"几何画板"有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望。教师让学生利用"几何画板"自己动手"做"，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系。

　　三、学生的能力的改变

　　1、“在学生的发展为本”的教育理念指导下，在教师的主导作用下，学生的潜力得以发挥。如：直线射线无限长，学生难以想象，是教学中的一个难点，通过课件演示，把一条线段的一端无限延长，把一条线段的两端无限延长，使学生形象地体会到“无限长”的特征，培养了学生的抽象思维能力及空间观念。学生就能用一张正方形纸用不同的折法表示出它的1/4。学生能用学具通过折、量、比等方法，探索出长方形和正方形“对边相等，四个角都是直角”的特征，在这样的学习过程中，学生的实践能力得到了提高，学生通过观察学具，猜测出平行四边形“对角相等”这一特征，并能将角1剪下来，经过翻转与角1的对角重合，证明平行四边形对角相等。可看出学生的思维能力和创新能力在验证过程中得到了提高。

　　2、培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。数学教学中开设数学建模的选修课，在中学生中开展数学建模的研究，通过数学建模选修课的设立，借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题，研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。一批优秀的数学建模案例获得社会较好的评介，如：微波炉运输包装优化设计，宿舍输水管道问题的研究，概率问题，跳水池深度的计算等。

　　四、课堂教学效率显著提高

　　上数学课总要离不开画面，这些作图中，有部分是机械的，重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到这节课的教学目标的意义并不大，如图形的平移，先告诉计算机平移方向及平移距离（一个向量即可），再选中平移对象即可完成平移，既简单明了，又直观形象。用计算机代替教师、学生做这些工作，既减轻了负担，让学生、教师把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环境中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。

　　“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将现代信息技术融于初中教学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了现代信息技术在初中数学课堂教学中的作用。

　　论文中心，作者：杨丽

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