批改学生作业是教师教学工作的一个重要环节，通过对学生作业的批改，可以充分得到学生在课堂学习中反馈回来的信息，及时了解学生对所学知识的掌握情况，促进教师总结课堂教学的经验教训，改进教法，有针对性的对学生进行辅导，对于提高课堂教学质量有着重要意义．但是在传统的教学模式下，教师上课教，下课机械的批改作业，学生上课听，下课机械的做作业，甚至要求教师对学生作业全批全改，使教师成天忙碌在应付式的作业批改中，没有时间进行教材学习和教法研究，这对于提高教学质量是极为不利的．当前教学改革的热点课题是：如何改进课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，如何培养学生的思维能力，特别是如何全面实施素质教育，提高数学教学质量．我认为这些改革应该理所当然地包括数学作业批改的改革，因为，数学作业批改也是这些环节的一个重要组成部分．因此，我对初中数学作业批改做了一些尝试，并发表一点浅见供同行探讨．
一、对传统的数学作业批改批改方法的认识与分析
传统的作业批改模式，能促进学生完成作业，使教师了解学生对知识掌握的大致情况，便于教师及时调整教学进度．但是，随着数学教学改革的不断深入，以及新时代对培养新型人才的需要，传统的数学作业批改模式越来越不适应现代化课堂教学的需要．
首先教师花在批改作业上的时间过多．初中学生数学作业天天有，教师天天批改，例如：一个数学教师教两个班的数学课，每班按50个人计算，每次要批改100本作业；若每次作业5个题，一次要批改500道，若每本作业要3分钟，每天花在批改作业上的时间就达3小时，尤其是批改几何作业，还要花费更多时间．再加上平时的小测验、单元测验、月考等，每天将耗费教师大量时间，还要备课、上课，使教师用于研究教材，探索教学方法的时间难以得到保证，致使批改作业或马马虎虎，或备课、上课只图应付．了解学生、研究教法、提高数学课教学质量通通都成了空话．
其次过去批改作业的方法使学生处于被动地位，这与素质教育的开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人的突出特点相矛盾．使他们天天忙于完成作业，不管对错，甚至抄袭，使师生双方获得信息的失真度很大，我们经常发现有些学生作业很不错，但是，一遇考试，成绩却很差，学生因为教师要批改作业，只有抄袭别人的作业，教师也只好上当受骗．教师为了批改完作业也只好用“！、？”等简单符号，学生由这些符号也只能知道那个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思而不得其解的信息．使学生不主动思考，甚至使学生养成了不良的思想品德．
二、改革初中数学作业批改方法的几点尝试．
布置作业，批改作业不仅仅是教学工作的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口，精心设计作业，认真批改作业能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，从而使师生共同配合，真正达到做作业和批改作业的目的．批改作业有多种方法，但是最关键的是要把学生的学习积极性调动起来，把师生活动紧密结合为一个整体．为此我作了以下几方面尝试：
1．精心设计作业．
每节课前，教师都要认真钻研教材，精心设计基础的，有梯度的课堂作业或课后作业，切忌眉毛胡子一把抓，这样的作业才有针对性和实际价值．
2．当堂批改作业．
每堂数学课后，对于课后根据新课内容布置的简单练习题，可以要求学生当堂完成，或者采取集体讨论答案抽学生回答等，当堂统一批改，这样，既当堂巩固了所学知识，又可以通过学生的讨论、交流，使教师得到信息反馈，以便改进教法或订正学生普遍存在的问题．
3．分小组批改．
即把不同层次的学生安排成前后两桌，由这四人组成一个小组，每次上课前几分钟由教师提供答案，小组内互相批改，并把批改的作业情况及批改出的典型错题范例向全班汇报，并抽出一定时间让学生辨析并改错，这样对于学生理解掌握知识有重要作用．
4．教师抽查和当面批改．
教师对于小组批改后的作业，要及时进行抽查，以便了解学生作业情况和批改情况，对作业中存在的问题，要及时进行复批或面批，以便学生及时改错，把容易混淆的知识彻底掌握．
5．教师组织学生及时做好信息交流．
由科代表和几位同学组成信息小组，其主要任务是：
（1）汇总收集班上每次作业批改中出现的典型错题，进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案，供学生参阅．让每位有同类型错误的同学知道为什么错，如何改，从而牢固掌握所学的知识．
（2）组织学生收集作业中做题方法新颖、巧妙，思路简洁、一题多解等典型范例，在全班进行交流，让学生之间取长补短，积累多种解题方法和技巧．
（3）每章学习完后，教师要组织学生根据平时作业批改中出现的问题和总结出的方法技巧，总结正反两个方面的经验教训，并向全班学生交流，以达到改正错误，开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的．
总之，通过上述几点尝试，我发现学生做作业由被动变为主动，学习成绩也不断上升，教师也从繁重的作业批改中解脱出来，可以精力充沛的投入研究教材和教法，更好的完成教学任务，形成了良性循环．
论文中心，作者：蔡林
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