对于新高一的学生来说，告别了初中的学习，跨入了高中阶段的新一轮学习中。对于初高中的物理学，很多同学会觉得跨度很大、很难逾越，因此经常出现在初中阶段中，物理成绩优秀的学生，进入高中以后成绩直线下降，导致失去学习积极性和学习动力。

　　其实比较初高中物理学的内容我们可以发现，高中物理学的很多知识是对初中内容的进一步加深。在初中阶段，教学所要求的主要是对物理现象的观察和解释，并不太注重物理学理论的推演和论证。进入高中以后，学生应该注意下面一些问题：

　　1，逐步摆脱初中学习过程中所依赖的归纳思维方式，建立演绎推理的思维模式。在初中阶段，根据学生生理特点所建立的以归纳为主的思维方式，在高中的学习过程中会遇到更多的障碍。比如在初中物理学中研究物体的运动时，教学中是以一种最简单、最特殊的一种运动形式“匀速直线运动”为例，通过对匀速直线运动这种特殊的运动形式的学习，来了解与运动学相关的路程、速度等物理量。而进入高中以后，这种由特殊到一般的归纳思维模式往往成为学习的障碍。

　　2，摆脱对数字的依赖。初中阶段，学习过程往往通过对具体数字的比较来体现物理规律的特点。尤其是很多学生往往认为解题后答案与标准答案相同了，就表示解题结束了。因此往往导致学生发现题目中没有了数字，就无从下手的结果。在高中物理学中，更注重的是物理现象的变化规律，而不是某一个特殊点的结果。因此新高一的学生应该从高中学习的开始阶段，就注重培养自己尽快摆脱对数字的依赖，转向对物理现象中的变化规律的掌握。

　　3，学会观察、思考、分析物理过程。初中阶段物理习题中所展现的物理过程比较简单，往往是由单一的物理过程所构成，因此，在初中阶段，很多学生养成了“套公式”解题的坏习惯。而进入高中以后，物理习题中的物理过程相对比较复杂，往往由几个物理过程的连接所形成。这种情况下，对于物理过程分析和理解就成为了解题的关键，如果依然采用初中“套公式”的方式解题，经常会使学生觉得解题过程变得无从下手。

　　4，进一步加强对“研究对象”的把握。在高中牛顿定律习题中所采用的隔离法解题思路，其本质就是通过对研究对象的切换将物理过程分步、分类转变成数学模型。而对研究对象的强调则往往在教与学的过程中被忽视。

　　5，加强数学的演算和推导能力。

　　上述5个方面正是新高一学生中普遍存在的一些问题，只要从一开始就注意调整这些问题，在高中的物理学学习过程中，就会变得轻松而愉快。

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