１.
第一段运用排比句列举事实，这些人物的共同点是什么？列举人物的目的是什么？【都经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。目的是以事实证明只有经历艰难困苦的磨练才能成就不平凡的事业（逆境造就人才），从而证明“生于忧患”的道理。】
２.
“是人”指什么人？作者由列举的历史人物写到“是人”，这是什么顺序？【像上文说列举的经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业的人。采用了从个别到一般的顺序。】
３.
作者在第一段列举事实之后说明了什么道理？【说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难困苦的磨练。】
４.
一段的可以分为两个层次，二者之间是什么关系？【先列举事实，再从事实中归纳出作者的基本观点。】
５.
人经受一番磨练的目的是什么？【“动心忍性，曾益其所不能。”（使其内心惊动，性情坚韧，原来所没有的才能得以增长，从而担当起上天下达的重大担子。）】
６.
造就人才的客观（外部）条件是什么？【苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（艰难困苦的磨练）】
７.
造就人才的主观（内部）条件是什么？【困于心，衡于虑。（内心忧困，所行不顺，经历一番艰苦的思想斗争）】
８.
“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”说明了什么道理？【人处于困境能激发斗志。】
９.
“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”这句论述了什么道理？怎样理解这句话？【论述了“死于安乐”的道理。这句针对国君提出，意思是说如果国内没有执法严格、敢于直谏的臣子，国君就会胡作非为；外面如果没有势力、地位相等的国家，国君就会耽于安乐。这样，国家常常会灭亡。】
１０.
第一段和第二段分别论述了什么？【第一段侧重论述“生于忧患”，第二段侧重论述“死于安乐”。】
１１.
本文的论点是什么？【生于忧患，死于安乐。】
１２.
全文最后一段有什么作用？【归纳论点，得出结论。】
１３.
全文运用了什么论证方法？【举例论证、类比论证、道理论证、对比论证。】
１４.
本文重点论述了什么？【生于忧患。】
１５.
结合本文，谈谈中学生为迎接时代赋予的使命应作好怎样的准备。【作为中学生，担负着将来建设国家的重大使命，要承担起这一历史赋予的重任，就必须抛弃物质、精神上的各种享受，勇闯困境，磨练自己的意志，有起百折不回的信心、勇气和力量，为将来报效国家打下坚实的基础。】
１６.
有人说，现在生活条件优裕了，“生于忧患，死于安乐”已经失去了意义，请谈谈对这一观点的看法。【这一观点不正确。越是生活条件优裕，越要居安思危。一方面，优裕的条件容易使人懒散、堕落、不思进取。另一方面，即使优裕的生活中，也会有各种各样的挫折，要想战胜这些挫折，必须树立忧患意识。其三，经历过困境的人，才干会得以增长，这会提高他应对各种复杂多变的客观世界的能力，从而提高工作效率和效果。所以，生活条件优越与树立“生于忧患，死于安乐”意识并不矛盾。】
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