(
余映潮
)
关于中学语文积累教育，我表达过一些观点，如：
积累
——
课堂教学之魂。
课堂阅读教学的三要素是：诵读，品析，积累。
阅读教学的常规要求是：重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累。
课堂教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。
初中语文积累教育研究中有一个重点，那就是语言积累的教育与教学。
充足的语文积累，有利于每个学生的一生。
阅读教学，要充分地关注语言积累教学。
中学语言积累教学研究，应该是语文教学研究中最为基础的课题。
在语言教学研究中，语言积累教学的研究是管总的。
……
所谓语言积累教学，我们可以从两个方面来看它。第一，是在语文的读写教学中让学生习得更多更美的语言，如认识更多的字，记下更多的词，更重要的是成块成段成篇的语言材料的读背识记，它们是语言运用的坚实基础。第二，是在学生习得语言的同时，教会学生学到积累语言的方法，学会品味、揣摩、感悟语言和欣赏优美、精彩的语言。
进行语言积累教学，在课堂教学方面，需要教师通览语文教科书，解析语文教科书，从
“
数量
”
的角度进行耐心的
“
统计
”
，洞悉全套及每册课本中的语言组合因素，从而做到心中有数，有的放矢。如初中学段，我们就可以从语文教科书中撷取到如下语言积累教学的素材：
800
个左右的生字难字，
2000
个左右的常用二字雅词，
800
个左右的成语和四字词语，
80
至
100
个左右的常用句式，
50
个以上的常用段式，
20
至
30
种优美的短文结构模式；以及
80
至
100
个重点文言实词，
10
至
15
个重点文言虚词，
20
至
40
个双音节文言词和若干个文言句式。
进行语言积累教学，在教材的运用与处理上有一个原则，那就是：突出重点，咀嚼英华。语言积累教学的精华内容应是：雅词，佳句，精段，美文，还有综合性的精美的语言表达模式。为此教师还要善于从语言的角度对每一篇课文进行分析，分析课文的句式、段式、篇式，分析课文中语言组合的特点，分析课文语言在叙述、描写、说明、议论、抒情中达意传情的技巧。这种分析，就教师而言，进行得越周全越好，进行得越深刻越好，进行得越透彻越好。如《云南的歌会》课文语段欣赏，就有如下
6
个方面的内容：欣赏课文中的
“
事件描述
”
片段、
“
情景描写
”
片段、
“
人物描写
”
片段、
“
景物描写
”
片段、
“
动物描写
”
片段以及
“
场面描写
”
片段。如果单看
“
人物描写
”
片段，又有四五种角度可以入手。
语言积累教学的形式主要有：认读积累教学，学习运用教学，分析理解教学，品味欣赏教学与朗读背诵教学等。为此教师要创造生动活泼的富有情趣的课堂教学氛围，不仅要求落实，还要求学得快乐，学得意犹未尽。
如《云南的歌会》的教学，笔者设计的一个细节让课堂上充满了情趣：
读下面词语，说说它们各是怎样的物、怎样的事、怎样的人。
对调子
江米酒
毛蓝布
绣花透孔鞋
柞木
报春花
戴胜鸟
云雀
打铁
箍桶
阉鸡
赶集
针线花样
吹鼓手
从教学设计的
“
深层含义
”
来讲，这，其实是课文学习的重要铺垫。