马德
那天下午,是两节语文课。留下作文题目后,学生们一改往
日
的慵懒,双眉紧锁,很快进入构思状态
——
班里静悄悄的,马上就要中考了。他们似乎一下子懂得了时间的珍贵。
窗外,冬天已经过去。垂柳虽在枯黄的枝柯间爆出了星点的绿,但风依旧格外大,春寒料峭,让人难以抵挡。教室正对着的,是学校阅览室。我见阅览室的管理员胖胖的人影一晃,一块小黑板就立在了学校的公示栏前,黑板上写着什么呢?
我信步走出教室,去看个究竟。
原来是一个批评通告,寥寥数语:某某同学昨天偷了阅览室一本《散文》杂志,被当场抓住,希望大家引以为戒
,
不要再发生类似事情。一一被批评的学生,竟是我们班上的学生。我心头一紧,几乎想都没想,径直走向了阅览室。
管理员正低头整理着报纸,头顶上,一圈新长出的白发,在周边染过的黑发簇拥下,显得格外醒目。他见我神情异样,问我有什么事,我便直截了当向他说明了来意。我语气生硬地说:
“
被通报的学生是我们班上的,希望您赶在学生们下课之前把这块黑板撒了。
”
管理员的脸
“
腾
”
一下红了,他生气地说:
“
这是我的职责,用不着你来指手画脚。
”
那一刻,两个人剑拔弩张
,
气氛一下紧张起来。
那时候,我刚毕业没多久。我也不知道
自己
哪来的勇气和胆量,敢顶撞一位逾花甲的老教师。片刻的沉默之后,我的语气缓和了下来。我说:
“
老师,是这样的,还有三个多月,就要中考了,如果学生们看到这个通告,一定会议论纷纷,这样的话,那个挨批评的同学压力肯定会非常大。我怕
,
我怕会影响他的中考
……”
“
可是,如果不批评,不给学生们一个警醒,我这里的杂志就要被学生偷完了。我看着阅览室,我也有自己的一份责任。
”
管理员似乎还在生气,但语气也明显缓和了许多。
“
是的,我知道。可是,这个学生马上就要中考了
……”
我发现自己语塞
,
一时竟不知道说什么好。接下来,我的语调似乎在央求这位管理员了。他沉默了半晌,说:
“
这样吧,我也不为难你。黑板可以撤,但你必须保证,回去一定要批评你的学生。
”“
是,我会的,我会的。
”
我一边答应,一边飞也似的跑到公示栏前,把那块黑板取了回来,并当着管理员的面擦掉了那个通告。那一刻
,
仿佛擦掉了自己的一个错误,我擦完之后,站起身,如释重负。
是的,这是我接手的第一个毕业班,我不能让自己的学生有个三长两短
。
尽管
,
我的学生的确做错了。
之后,我曾经想把这件事情委婉地告诉那个犯错误的学生。但是,不知道为什么
,
我始终没有说。我不知道,我这样做,是对还是错。
临近中考的最后一次班会,我讲了很多,学生们也听得聚精会神。未了,我
语
重心长地说:
“
同学们,在你们成长的过程中,肯定犯过这样那样的错误,比如,也许因一时喜爱而
‘
拿
’
了阅览室的一本书,也许因一时糊涂考试时作了弊
……
然而。你们是否知道,有一些错误,你们犯过了,以为像一粒盐。会永久地溶在岁月中,没有人注意
,
也没有人计较。其实,我想告诉大家的是,这粒盐
,
原本并没有溶化
掉,只是有人怕硌疼你们,悄悄地为你们收藏了起来。而我这里,就收藏着这样一粒。
”
学生们一下子现出惊异的目光,你看看我,我看看你,继而重新把目光投到我身上。我扫视了班里一圈,笑了笑说:
“
是的,我这里的确有一粒。但是,我不想告诉你们,这粒盐是属于谁的。我愿意把这粒盐一直收藏下去,因为,我想用我的永久收藏,来换得这位同学的一辈子不去犯错误的心。
”
我的话音刚落,教室里立即响起雷鸣般的掌声。那一刻,我突然哽咽着,说不出话来。
多过去了,那次班会上的掌声,时时萦绕在我的耳畔
……
13
.联系上下文,解释下列句
子
中加点词语的含义。(4
分)
(1)
我不能让自己的学生有个三长两短
。
(2)
这粒盐,原本并没有溶化
掉。
14
.请说说你对文中画横线句子的理解。(6
分)
15.
文章以“
我愿为你收藏一粒盐”
为题。有哪些好处?(6
分)
16
.结合全文分析,“
我”
和“
管理员”
各有怎样的思想性格。(6
分)
17.
对文中犯错学生的处理办法,“
我”
采取的是“
收藏盐粒”
的做法,有的老师也可能私下里当面给学生指出错洪,你赞成哪种做法?
为什么?(4
分)
参考答案:
13
.(1)
此指难以预料的坏事情。(2)
喻指错误被忽视或遗忘。
14
.对学生成长过程中所犯的错误,
“
我
”
不直接点明、批评,希望用这种不伤害学生的方式来换得学生自省,并永远保持自律。
15
.
①
引起读者阅读的兴趣;
②
表明作者的情感倾向;
③
点明文章主旨;
④
内涵丰富,耐人寻味。(
答对三点即可)
16
.
“
我
”
:责任心强,关爱学生,注意维护学生自尊,有些轻气盛。
“
管理员
”
:工作认真负责,但教育方法有些简单,不过也有通情达理的一面。
17
.赞成“
我”
的做法:可以保护犯错者的自尊心不受到伤害,通过暗示激发犯错者自省,使其真正改正错误。
赞成“
有的老师”
的做法:既让犯错者知道自己错在哪里,以便改正,又在一定程度上保护了犯错者的自尊心。
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