那，文参加高考，以六分之差落榜了。
那晚，文把窗外的月光望了一夜。
吃早饭时，文对爹说：“爹，我想复读一。”
听了这话，爹白了他一眼，说：“算啦!
回家帮我吧!
”
文知道爹的脾气，爹决定了的，九头牛也拉不回，错了也不改。何况这次，爹没错。
那，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；刚埋了奶奶，娘又病了；家里贷款买的那头奶牛也不明不白地死了；村里还要庄基排队。两个弟弟还在上小学。家里就一个劳力了。
这天晚上，文听了一夜的蛐蛐叫。
第二天天刚亮，文就去找爷爷。文知道爹是个大孝子，爷爷的话，爹句句听。爷爷很疼文，立马去找爹。爹听了爷爷的话，气呼呼地说：“叫他复读，你能挣回钱来?
”一句话问得爷爷不吱声儿了。
文去找爹的好朋友赵伯。赵伯和爹在堂屋里谈了半天，叹着气摇着头走了。
文咬咬牙，骑上他那辆破旧的自行车，去县城中学找当教师的姑父。这是最后一线希望了。
下午，文用自行车把姑父捎回家，姑父的脸晒得通红，文浑身出汗了，像刚从河里爬出来一样。
姑父一口水也顾不上喝，就坐在正扎笤帚的爹身边：“叫娃复读吧!
”
爹硬硬地说：“家里没钱!
”
姑父说：“我供他!
”
爹白了他一眼，说：“你供他一，他考不上，还要读，你供吗?
”
姑父坚决地说：“供!
”
爹连珠炮似的说：“还考不上你供吗?
考上了你供吗?
”
气得姑父胸脯一起一伏地走了。
文真想冲上去，给爹两脚，可他不敢。文也是个孝子呀。
文默默地走到家后面的窖背上，靠着一棵柏树，无力地软了下去。文的脑幕上闪现出一双双专注听课的脸，文的耳畔回响着脆生生的上课铃声。
?
这时侯 不知哪儿的广播里传来“敢问路在何方?
路在脚下”的歌声。歌声里，文流下了伤心的泪：我的脚下哪有路?
我的脚下明明是崖呀!
不知过了多久，文听到谁在叫他。这声音多么熟悉而亲切呵!
文把头倔强地扭过去。爹走上来，和蔼地说：“娃，咱回!
”文硬硬地答：我不!
”爹问：“你要咋?
”文大声说：“你不叫我复读，我就从这里跳下去掉死算啦!
”
文想用这话激怒爹，让爹狠狠地打他一顿，这样，他心里也许好受些。
谁知，听了他的话，爹的眼睛却湿了，他一下子把文拉起来，拉进他的怀里，激动地说：“爹答应你!
”
听了这话，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。
爹说：“你找爷爷，找你赵伯，找你姑父，你把爹给感动啦!
冲着这股牛劲，还怕考不上大学?
爹就是把腰挣弯，也要供娃复读!
”
“爹!
”文大叫一声，把爹抱住，热泪如泉涌。
文复习了一，考上了北京大学。
只要有1
％的希望，就用99
％的努力去争取，这时，事情往往会出现转机，甚至产生奇迹!
不是么？
１．文中揭示产生“奇迹”的前提条件的一句话是：(2
分)
２．文中画线句交代“爹的脾气”，在文中有何作用?(3
分)
３．文中两次写“文”一夜未眠，其表达作用是：(2
分)
４．文中依次写“文”、“爷爷”、“赵伯”、“姑父”求爹让“文”复读，其作用是：(2
分)
５．文章大篇幅地写“文”争取复渎的过程，而对复读的经过和结果一笔带过。为什么这样处理?(3
分)
６．从故事中我们可以感受到“文”是一个什么样的人?
试用一句话进行表述。(2
分)
设计意图：培养学生的阅读能力
答案：
１、只有1%
的希望，就用99%
的努力去争取
2
、为下文爹不为说情所动作铺垫，同后文爹的态度改变形成对比，使文章富有感染力
３、分别写出文因高考落榜的懊丧和复读无望的辛酸之情
４、这样层层蓄势，来表现 “文”的锲而不舍的精神
５、详写“文”争取复读的过程，表现“文”的坚定信心，而复读的努力，考上大学的结局可想而知。
６、“文”是一个认定目标不言放弃的有志青
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