分的苦恼(22
分)
我历尽坎坷，中才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。她妈认为孩子比
我漂亮，比
我聪明，比
我有更好的气质，将来会比
我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比
，她妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱的。
在这种情感氛围中，我们对孩子寄予了很高的期望，这期望几乎成为信仰。可是，等女儿入了小学，一往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90
分以上，但总不能使她妈满意。在她看来，我们的孩子应该门门都100
分才顺理成章，人家的孩子都能考到96
、97
分，她感到不可理解。孩子每次拿到94
、95
分回来，他脸上都没有笑容。有时孩子失误，只拿到80
几分，于是就有(
甲)
一场暴风骤雨的可能。
每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被她妈拿出来数落一番。这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我相救。可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然无可奈何，但她妈对孩子的数落却有了发展。原来用的是第二人称单数，
“
你总是
”
如何如何不听话，不久就变成
“
你们总是
”
如何如何，最后干脆成了
“
你们两个人
”
如何如何。这时，我如果分辨两句，其结果
“
你们
”
会立即变成
“
你
”
。孩子解放了，批判的矛头便立刻转移到我头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，买东西又贵又次，等等。怎么办呢?
我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子作业。
皇天不负苦心人，不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着(
乙)
进门来了：
“
爸
——
爸!
”
我知道这肯定是好消息。
果然带回来一个99
分。
我大喜。待她妈下班回来，我努努嘴示意孩子把试卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫
：
“
我就是弄不明白，你为什么就拿不下这最后1
分!
”
我大为震惊，本想顸回去：
“
你上小学考过几个100
分?
我看连90
分都难得。
”
但是我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩提高所带来的良好气氛。这时我想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动，叹了一口气说：
“
都是我不好。
”
妻子奇怪了：
“
平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了?
”
我说：
“
孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。
”
妻子有点不解，我继续说：
“
天生的笨，是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨。
”
“
这不可能。
”
“
那就是第二个可能：我笨。
”
“
我看这样说，还比较恰当。
”
“
但是，这也并不能怪我。想当，你找对象，满园里拣瓜，拣花了眼；拣了半天，拣了个傻瓜。你不怪自己，还要怪她。
”
女儿捂着嘴巴笑了。她妈也忍不住笑了。
1
．给下列加点字注意。(1
分)
A
．“
暴风骤雨”
的“
骤”
，注音：
；
B
．“
一瘫”
的“
瘫”
，注音：
2
．结合原文，解释下列加横线的词语。 (2
分)
A
．“
坎坷”：
；B
．“
顿悟”：
。
3
．理清文章思路，把下面各部分内容的话语，分别填人相应的括号内(
只填字母)
。(3
分)
A
．妈妈不满意孩子的考试成绩。
B
．父母对女儿寄予了很高的期望。
C
．矛盾暂时得到化解。
D
．99
分所引起的风波。
起因
发展
高潮
结果
（
）
（
）
（
）
（
）
4
．文中开头画横线句子一连用了五个“
比”
字，目的是突出
。(3
分)
5
．文中(
甲)(
乙)
两处的横线上，分别填人恰当的词语(
从括号内选择)
。(2
分)
A
．于是就有(
甲) (
引发
引起
发生)
一场暴风骤雨的可能。
B
．老远就喊着(
乙) (
走
冲
迈)
进门来了。
6
．文中画波浪线的句子形象地写出了她妈当时的心理变化，开始是
，继而是
，接下来有一个很能体现后一种心态的动词是
。(3
分)
7
．面对99
分，全家人都陷入了苦恼之中。他们各自苦恼的是什么?
分别用不超过15
个字来简要回答。(6
分)
孩子苦恼的是：
妈妈苦恼的是：
“我”苦恼的是：
8
．下面对本文结尾含义和作用的理解，错误的一项是(
)(2
分)
A
．矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。
B
．矛盾未彻底解决，“
笑”
的背后仍苦恼。
C
．语言幽默风趣，让人发出苦涩的笑。
D
．言尽而意未尽，留有让人思考的余地。
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