分的苦恼(22
分)
我历尽坎坷,中才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴,我的心头洋溢着得意和欢快。她妈认为孩子比
我漂亮,比
我聪明,比
我有更好的气质,将来会比
我更有出息,至于和院子里那些同龄孩子相比
,她妈更是自豪,认为没有一个能和她并驾齐驱的。
在这种情感氛围中,我们对孩子寄予了很高的期望,这期望几乎成为信仰。可是,等女儿入了小学,一往上升,这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩,虽然孩子每次考试都在90
分以上,但总不能使她妈满意。在她看来,我们的孩子应该门门都100
分才顺理成章,人家的孩子都能考到96
、97
分,她感到不可理解。孩子每次拿到94
、95
分回来,他脸上都没有笑容。有时孩子失误,只拿到80
几分,于是就有(
甲)
一场暴风骤雨的可能。
每当这时,首当其冲的是孩子,平时各式各样的小毛病,甚至不是毛病的小事都被她妈拿出来数落一番。这时孩子默默垂泪,可怜巴巴地看着我,那眼神显然是希望我相救。可是妻子也在看我,那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然无可奈何,但她妈对孩子的数落却有了发展。原来用的是第二人称单数,
“
你总是
”
如何如何不听话,不久就变成
“
你们总是
”
如何如何,最后干脆成了
“
你们两个人
”
如何如何。这时,我如果分辨两句,其结果
“
你们
”
会立即变成
“
你
”
。孩子解放了,批判的矛头便立刻转移到我头上,指责我懒散,不爱整洁,待人大大咧咧,买东西又贵又次,等等。怎么办呢?
我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩,于是,我开始亲自辅导孩子作业。
皇天不负苦心人,不久后的一天,孩子放学回家,老远就喊着(
乙)
进门来了:
“
爸
——
爸!
”
我知道这肯定是好消息。
果然带回来一个99
分。
我大喜。待她妈下班回来,我努努嘴示意孩子把试卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫
:
“
我就是弄不明白,你为什么就拿不下这最后1
分!
”
我大为震惊,本想顸回去:
“
你上小学考过几个100
分?
我看连90
分都难得。
”
但是我知道,这样意气用事是绝对愚蠢的,只能破坏孩子成绩提高所带来的良好气氛。这时我想起有种幽默理论说,幽默的要义是缓解冲突,把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动,叹了一口气说:
“
都是我不好。
”
妻子奇怪了:
“
平时骄傲得不得了,这回怎么谦虚起来了?
”
我说:
“
孩子学习成绩不够理想,不是她不努力,而是她的脑子不好,天生的笨。
”
妻子有点不解,我继续说:
“
天生的笨,是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨。
”
“
这不可能。
”
“
那就是第二个可能:我笨。
”
“
我看这样说,还比较恰当。
”
“
但是,这也并不能怪我。想当,你找对象,满园里拣瓜,拣花了眼;拣了半天,拣了个傻瓜。你不怪自己,还要怪她。
”
女儿捂着嘴巴笑了。她妈也忍不住笑了。
1
.给下列加点字注意。(1
分)
A
.“
暴风骤雨”
的“
骤”
,注音:
;
B
.“
一瘫”
的“
瘫”
,注音:
2
.结合原文,解释下列加横线的词语。 (2
分)
A
.“
坎坷”:
;B
.“
顿悟”:
。
3
.理清文章思路,把下面各部分内容的话语,分别填人相应的括号内(
只填字母)
。(3
分)
A
.妈妈不满意孩子的考试成绩。
B
.父母对女儿寄予了很高的期望。
C
.矛盾暂时得到化解。
D
.99
分所引起的风波。
起因
发展
高潮
结果
(
)
(
)
(
)
(
)
4
.文中开头画横线句子一连用了五个“
比”
字,目的是突出
。(3
分)
5
.文中(
甲)(
乙)
两处的横线上,分别填人恰当的词语(
从括号内选择)
。(2
分)
A
.于是就有(
甲) (
引发
引起
发生)
一场暴风骤雨的可能。
B
.老远就喊着(
乙) (
走
冲
迈)
进门来了。
6
.文中画波浪线的句子形象地写出了她妈当时的心理变化,开始是
,继而是
,接下来有一个很能体现后一种心态的动词是
。(3
分)
7
.面对99
分,全家人都陷入了苦恼之中。他们各自苦恼的是什么?
分别用不超过15
个字来简要回答。(6
分)
孩子苦恼的是:
妈妈苦恼的是:
“我”苦恼的是:
8
.下面对本文结尾含义和作用的理解,错误的一项是(
)(2
分)
A
.矛盾得到彻底解决,全家皆大欢喜。
B
.矛盾未彻底解决,“
笑”
的背后仍苦恼。
C
.语言幽默风趣,让人发出苦涩的笑。
D
.言尽而意未尽,留有让人思考的余地。
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