冯骥才
①
我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了。在外人眼里简直不成样子。上边的漆成片地剥落下来，残余的漆色变得晦黯发黑，连我自己都认不准它最初是什么颜色。桌面又满是划痕、硬伤，还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。别看它这份模样，三十来，却一直放在我的窗前，我房间透进光来的地方。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它……
②
记忆里，幼时的事，都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难抓住它们——
③
我把“
人“
字总误写成“
入”
字，就在这桌上吧!
④
我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧!
⑤
我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！
⑥
这些只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月中的童生活。为此，我为此，我很少用湿布去拭抹它。
⑦
只有一次例外。那是我上小学四级时。我前排坐着一个女同学，十分瘦弱。她龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条短短的黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天，上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气呢!
气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对我吼道："
走!
快走!"
我离开了课堂，一路跑回家。我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了"
李老师是狗!"
几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么"
仇"
似的。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。
⑧
在表的滴答声中，在上下课的铃声中，在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩、甚至是耻辱的污迹，我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去。
⑨
真奇怪!
字儿抹掉了，好像心里干净了一些。
⑩
有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：
⑾"
真该死，这破桌子!"
⑿
它听着，不吭一声。等我画好了画儿，张挂起来；画面却意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢?
依然默默旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。
⒀
我过去的生活的一切，无论是快乐和幸福的，还是忧愁和不幸的，都留在桌上了。哪怕我忘了，它也会无声地提醒我。
⒁
它就摆在我窗前。从窗子透进的光笼罩着它。我窗外是一棵大槐树的树冠。这树冠摇曳婆娑的影子总是和阳光一起投照在我这小小的桌面上。
⒂
每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，偶尔还有一种俗名叫做"
绿叶儿"
的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上。夏天来了，树影日浓，渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗；像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住……
⒃
我终于失去了它。
⒄
在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，给它保住了生命。它才是真正地为我献出了一切哪!
等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最后摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图--
又不是复原一件碎损的稀世古物。
⒅
它就这样在我的生活中没了。
⒆
我因此感到隐隐的忧伤。不由得想起几句话，却想不起是谁说的了：
⒇"
啊，生活，你真迷人……
哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗。"
1
．给下列词语中加点的字注音。（2
分）
①
晦
黯（
）
摇曳（
）
荫凉（
）
废墟（
）
2.
本文用词准确生动，在朴实的叙述中恰切地表达了独特的内心感受。说说下面加点词语在具体语言环境中的含义。（4
分）
①
每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。
并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明太我何以有此意图——
又不是复原一件破损的稀世古物。
本文以书桌为线索贯穿全文，选材详略得当，质朴情深。从文章内容上看，作者详写了与书桌有关的那几件事？请用简洁的语言加以概括。（3
分）
写作中，语言的前后照应会使文章行文紧凑，脉络清晰。第⑧
段中，“
用毛巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去”
一句与前六段中哪句话相照应，把该句抄写下来，并请分别指出这两句话各表达了作者怎样的情感？（4
分）
文章写到我与书桌的关系时，多处用语饱含深情。请你从下列两小题中任选一题，从语言表达的角度分析这样写的好处。（4
分）
①
我吧“
人”
字总误写成“
入”
字，就在这桌上吧！
我一排排地晒干弹弓用的小泥球儿，就在这桌上吧！
我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！
它听着，不吭一声。等我画好了画，张挂起来；画面却意外的好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它就这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。
．古人说：“
万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”
表现了人物置身于环境中的感受。文章第⒂
段对四季景色描写似与书桌关系不大，但仔细想来却很有韵味，这样写的用意是什么？（4
分）
．文章结尾一段含蓄深沉，耐人寻味，浸透了作者对生活的深刻思考和感悟。请联系与书桌有关的内容谈一谈“
呵，生活，你真迷人……
哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是愧侮的，也渐渐能化为深沉的诗”
这句话的含义，并结合自己的所爱之物写出你喜爱它的理由。（4
分）
1
．①huì
2
．①
心旷神怡：原指心情舒畅，精神愉悦。这里表达了我坐在书桌前的喜悦心情。
②
莫名其妙：原指没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。这里表达了木匠师傅对我想要复原书桌的做法感到奇怪，不能理解。
3
．①
借书桌发泄自己对李老师的怨恨（或回答“
在书桌上写下辱骂李老师的话”
②
借画画的事例来写书桌（或回答在“
书桌上画画”
）
③
书桌保住了孩子的性命。（共3
分，每一点1
分，语言通畅，意思对即可）
4
．照应句：“
我很少用湿布去试抹它。”
或“
对此，我很少用湿布去抹它。”
对原句的分析，围绕“
表达了对冒犯发现师和同学的后悔或愧疚之情”
回答即可。
对照应句的分析，围绕“
表达了作者对幼往事的珍惜或眷恋之情”
回答即可。（共4
分，相好应句子2
分，分析感情各1
分）
5
．选①
句：围绕“
此句运用了排比和反复的修辞手法，强调了小桌陪伴我度过了丰富多彩的童生活，表达了我对童生活的怀念和留恋”
之意回答即可。（共4
分，指?修辞手法中的一种即可得1
分，能围绕“
怀念”
或“
留恋”
中的一种情感回答即可得3
分）
选②
句：围绕“
此句运用拟人的修辞手法，赋予小桌以人的情感，亲切生动，就像老朋友一样宽容大度，忠诚可靠，表达了我对小桌的喜爱”
之意回答即可。
（共4
分，指?修辞手法1
分，能围绕“
喜爱”
或“
喜欢”
之意回答即可得3
分）
6
．这段文字写?了小桌陪我度过了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的温馨气氛，烘托了我对小桌的喜爱之情。（共4
分，能围绕“
陪伴、温馨、美好、静谧、和谐”
等词语中任何一点谈气氛可得2
分；能围绕“
喜欢、喜爱”
等词语中一点谈情感可能2
分）
7
．第一问含义，围绕“
作者以满怀深情的笔触，叙述了自己和小桌之间的快乐、幸福以及忧愁、愧侮的往事，虽然时光流转，小桌也在地震中毁于一旦，但是小桌以及有小桌陪伴的那些美好岁月，成为永远的回己，叫人难以忘怀”
之意回答即可。第二问围绕“
自己所爱之物谈?喜爱的理由”
即可。
（共4
分，第一问2
分，结合原文1
分，能围绕“
难以忘怀”
来谈含义可得1
分；第二问2
分，能谈?自己所爱之物的喜爱理由即可得2
分）
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