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高军
⑴在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。
⑵走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台，还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。
⑶为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课：
⑷“同学们，今天，我们上——”
⑸我一边说一边转身准备往黑板上板书。
⑹班上的女学生王娜娜边站边喊道：“报告老师，你看黑板上——”
⑺我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰的“坏”字。
⑻这是我教学十来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战。
⑼我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。
⑽我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容。
(11)
我面带笑容说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学。”
(12)
尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。
(13)
我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗？”。
(14)
许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。
(15)
我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”
(16)
接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。
(17)
由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。我说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。
(18)
——主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。
(19)
我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。
(20)
我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“
是个
吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
(21)
李晓第一个举起了手，我让他站了起来。
(22)
他说：“我的题目是——李晓是那个写‘高老师是坏’这几个字的学生吗？”
(23)
我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！尽管我自认为表现得很潇洒，但还是被学生一眼看穿了。
(24)
李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
(25)
掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’。”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
(26)
我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。
(27)
此事过去又快十了。如今，李晓已成为一个著名作家；王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。
(28)
其实，近十来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。
8
、请用简要的语言概括这篇小说的主要内容。（3
分）
9
、体会文中画线句“
我一下子惊呆了”
和“
我心中一惊”
，说说两个“
惊”
字表现的人物心理有何不同。（2
分）
10
、下列有关本文的分析不恰当的一项是（
）（3
分）
A
．第⑵
段中“
安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛”
一句的作用是为接下来矛盾的突然出现蓄势。
B
．从高老师对突发事件的处理上，我们可以看出他是一个不仅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能随机应变的老师。
C
．第（27
）段写李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士后在读这一结果，印证了这两个学生都不是“
坏学生”
。
D
．从这篇小说的主旨来看，是要告诫同学们要尊重老师，不要随意损害老师的人格尊严，只有这样，才能使师生关系更加和谐。
11
、仔细揣摩本文第(25)
段写王娜娜发言的文字，体会它对推动小说的情节发展起到什么作用。（3
分）
12
、本文的标题若改为“
一堂难忘的语文课”
好不好？请简述理由。（3
分）
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8
、高老师面对突发事件，巧妙地把黑板上的那句话变成说话课的题目，与学生交流，不仅使自己摆脱了窘境，而且把对抗化解成对话，使教师形象在学生心中更加高大。（3
分。能答出①“
突发”
、“
偶发”
或“
意外”
，②“
巧妙”
或“
机智”
，③“
对抗”
、“
对话”
三个要点，每个1
分）
9
、第一个“
惊”
是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个“
惊”
是惊叹，意想不到，同时内心还隐含一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。（2
分。若第一个答出“
震惊”
、“
震怒”
、“
生气”
、“
愤怒”
等，第二个答出“
惊叹”
、“
惊喜”
、“
意想不到”
等即可给满分）
10
、D
（3
分。小说的主旨是启示老师们要理性、智慧地处理突发事件，这样才能收到意想不到的好的教育效果）
11
、这段文字揭开了前文所设置的悬念。（3
分）
12
、不好。理由：以“
掌声”
为题，内涵更为丰富，事件本身、人物情感及评价都融入在“
掌声”
这一文题中。而“
一堂难忘的语文课”
仅就事件本身而拟题，内涵显得单薄。（3
分。意思相近即可给满分；若答“
好”
并阐述了理由的均不给分）
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