中知道了标准答案的
“
重要性
”——
符合者得到的是象征成功的红勾与赞誉声，不符者得到的是冷冰冰的大叉和不屑的眼神。不可否认，许多事物都确实是有一定标准的，然而，如果习惯了这种
“
标准化
”
的思维，或者说一味地按照
“
标准
”
来思考、判断，那会如何呢？我们的创造力是不是会在不知不觉中丢失了呢？读读下面的文章，让我们共同思考
……
标准答案
甄四路过学校
，见门口聚了许多人，便凑了上去。
一位戴红牌的学生
过来问他：你接什么人？
甄四说：不接人就不能到这来吗？
学生嘀咕道：这人，这人怎么不按标准答案回答问题呢？这让我下一句问啥呀？一扭身，走了。
旁边一位骑在电瓶车上的孩子家长对甄四说：你呀，不该让小孩子为难呀。
甄四说：我该怎样说呢？
这位家长说：现在学校都兴标准化管理，标准化教学
，问题和答案也是标准化的。孩子问你来接什么人，你得说我来接我的孩子张三。
甄四说：我现在没孩子，有孩子了也不能姓张。
那人说：叫李四也行。
甄四刚要说话，就见戴红牌的孩子领了一个大孩子过来了。
大孩子对甄四说：这位叔叔，我相信你也是从学生时代过来的，请问，你为什么不按标准答案回答问题呢？
甄四没吱声。
大孩子说：我重复一下，标准答案呢无非两层意思，你要接的学生是男生呢，你就说：我来接某某班的张三；你要接的学生是女生
呢，你就说，我来接某某班的李四。这样，你就可以得满分
了。
甄四直摸后脑勺。
大孩子说：你们做家长的，要理解我们值勤的学生。
看甄四还不说话，这一大一小两个孩子走开了。不一会儿，两个孩子领了一位老师
过来了。
老师好像是教体育的，很结实，一开口就让甄四把手放到身体后边去。
然后吩咐学生去搬了一套桌椅过来让甄四坐下来，他把纸和笔放在桌子上，严肃地说：今天要你回答的问题是
——
你到学校门口接谁来了？注：按标准答案回答。
甄四的手指很粗，攥紧笔写道：我不是来接人的。
老师用红笔打了一个叉，说：零分。
甄四问：为什么呢？
因为你跑题了，你要按标准答案回答。你要回答你是来接男孩子张三的或者女孩子李四的
……
我问你，你以前难道没进过学校？
甄四说：我不知道这句话的标准答案。
老师努力压住了火气，让学生抬一个小黑板过来，他站在黑板前边说：你不是来接人的，那么
……
他一边说一边在黑板上面写：你不是来接人的，那么，你就是来拐骗孩子的。请按标准答案回答，你想拐骗男孩子还是女孩子？
甄四说：我不是来拐骗孩子的。
那位戴红牌的学生，看了一眼老师，然后大声说：你不是好人就是坏人。
对。旁边的高个子学生说：没有中间道路可走。
这时，有个孩子朝骑在电瓶车上的那位家长走过来了，那位家长笑着扭了电瓶车开关一下，说：孩子，你终于来了。他呼出了一口长气，跟老师打招呼，说：标准化，就是好。他又跟甄四说：老弟，你就按标准答案，说你是来接孩子的不就得了。
甄四说：我说接谁呀？
张三或者李四都行呵。
甄四说：要是
……
没有这人咋办呢？
那是另外的问题了，不要紧的。
这时，校长走过来了，说：为什么围这么多人？一抬头看见了黑板，他明白了，问甄四说：你，不是来接人的？
甄四说：我真不知道你这句话的标准答案。
校长拿起粉笔，在黑板上写出了题目：我们学校办得好不好？注：请按标准答案回答。
甄四在纸上写：办得好极了。
校长在黑板上写：你到这里来，是想办理入学申请吗？注：请按标准答案回答是或者不是，回答是的得满分，回答不是的得零分。
甄四用力写了一个
“
是
”
字，纸都划破了。
校长当众宣布：同意甄四入学本校。
（文
/
白小良
选自《小小说
选刊》
2009
第
14
期，有删改）
1
．甄四为什么没有按照学校的标准答案来回答？（思路提示：根据故事
情节揣摩人物
的心理。）
2
．故事的最后写到甄四在纸上用力写了一个
“
是
”
字，且纸都划破了。你能猜想到这是为什么吗？（思路提示：要根据人物的行动并结合事情的原委去猜想。）
3
．这个故事反映了怎样的社会问题？（思路提示：围绕文中反复出现的不正常的现象，联系社会现状来分析。）
《标准答案》
1.
他对标准还没有一个思维定式，且他不了解这所学校及教育情况。
2.
他终于明白了这所学校所谓的标准答案是什么。虽然他内心对这种教育模式、教育理念并不认同，但实在不想惹麻烦，所以迎合地写上了
“
是
”
。
3.
反映了从小采用这种教条模式进行教育、追求标准答案，不仅禁锢了学生的思想，限制了学生的思维，而且对社会产生许多消极影响。标准答案式的思维在扼杀创造力的同时也扼杀了社会的包容性和多元性。这是当今应试教育的一大弊病。
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