心理学研究表明，通过阅读文字材料或听教师讲授后，学生能记住10%一20%的内容；学生对他们看到的事物、现象能记住30%左右；如果是通过视、听两种渠道获得信息，且自己又能描述，便能记住70%左右；如果学生亲自动手操作过又描述过，则能记住90%左右。因此，体验式地理课堂教学应运而生，地理新课标中关于“过程与方法”有如下陈述：“通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。”

体验式地理课堂教学，是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。

人教版地理七上第三章第一节《多变的天气》一课中，有关天气符号的教学，多数课堂教学难以当堂达成课标“识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图”的要求。教这里时，教师可以采用体验式地理课堂教学。

【教师准备】

1．四个小纸条

上面书写内容如下：

a\小雪：是指下雪时水平能见距离等于或大于1000米，地面积雪深度在3厘米以下，24小时降雪量在0.1～2.4毫米之间。如果有降雪而没有形成积雪，一般称之为“零星小雪”。

b\中雪：是指下雪时水平能见距离在500～1000米之间，地面积雪深度为3～5厘米，24小时降雪量达2.5～4.9毫米。

c\大雪：是指下雪时能见度很差，水平能见距离小于500米，地面积雪深度等于或大于5厘米，24小时降雪量达5.0～9.9毫米。普降大雪局部暴雪 交通受影响，部分高速将关闭。

d\暴雪：12小时内降雪量大于6.0 mm，或24小时内降雪量大于10.0mm，或积雪深度达80厘米的降雪过程。

2．四个透明杯

杯中装有不同高度的锯末子（指代雪）

课件

及时呈现不同级别“雪”的天气符号。

【过程】

教师找八名同学上前，根据呈现的天气符号，对号入座、组合后，到讲台前合作完成自己手中纸条或杯中雪量介绍。（设计意图：突出学生主体地位，更好地感受不同等级降雪的区别，加深对降雪天气及天气符号的体验认知，丰富学生的情感体验）

学生表演完毕后，师问：谁能总结一下它们之间的区别？

生：雪的符号由一个到三个，高度上有低到高，对生产生活的影响等方面。

同上，从雨线有一条、两条、三条到一滴、两滴、三滴的区别，可以完成小雨、中雨、大雨和暴雨、大暴雨、特大暴雨的教学设计。

【反思】体验式地理课堂能提高学生的学习效益，强化了记忆并确保效果持久，最终实现有效、高效教学。体验式教学，通过学生亲身介入活动或情境，学生不仅要用眼看，用耳听，用手做，用嘴说，而且还要用脑想，使学生的知识、情感得以丰富，同时也使学生的技能得到提升，综合素质得到提高。开放的学习环境，民主的学习气氛，是实现教育角色转变的重要条件。

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