分）
（1
）那日，我记得很清楚，教室外大雨滂沱，而我的心也阴霾如窗外的天空。他们一个个瑟缩在椅子上，眉眼低垂，而我则立在讲桌前，望着摊满一桌的考卷，气的脸色发青。
（2
）那九月，正是我褪去学子的青涩，意气风发的执起教鞭、踏上讲台，正式成为一名教师的时候。
（3
）我努力成为一名好教师——以宽容对待他们无心的过失；以耐心聆听他们或许曾被疏忽的心情。但是，我却忽略了“成绩”才是别人评定你是否为“好老师”的唯一标准。在第一次考试后，我所任课班级的导师，急冲到我办公室桌前，抛给我一张班级成绩排名表，并且当着四周的同事，用那高八度的声音对我说：“我们班怎么最后一名？你到底会不会教呀？”当时，受伤的自尊心让我有了一个念头：等着瞧，要比成绩还不容易！
（4
）从此，课堂上我板起了脸，凡不会考的我不教。什么作者生平轶事，算了吧！倒不如叫他们默熟单字解释更为重要。小考标准90
分，月考标准85
分，当然，那个少一分就克那个一下。果然第二次考试，他们士别三日，令人刮目相看。其他老师纷纷涌向我打听“秘方”。我尝到了为人师表的虚荣，原来这虚荣是可以如此轻易建筑在学生的分数上的。
（5
）所以，我开始“乐此不疲”，只为维持那虚幻的成就感。直到那一天，我准备发考卷，并把那几个老是考不好的“害群之马”叫出来，好好整顿一番时……
（6
）考30
分的那个有轻微智障的学生，慢吞吞地走到我面前，平举双手，同时慢慢抬起头。我的棍子正要落下，她突然极其迟缓、口齿不清地注视我的眼睛说：“老——师——对——不——起！”刹那间，我如遭电击，手足无措。
（7
）叫她回到座位后，我慢慢环视那紧张的坐在椅子上的孩子。第一次我开始明白，我是如何残忍地牺牲他们的求知欲及上课兴趣，来换取名次上的高位，该说对不起的是我呀，孩子们！
（8
）现在，我不在乎是否成为一名所谓的王牌老师，因为，我知道，要当一名能自我肯定的好老师更难！
13
、浏览全文，请说说文章是以什么为顺序来结构全文？
（2
分）
14
、细读全文，说说开头一段中“
我气得脸色发青”
的原因是什么？（2
分）
15
、摘录文中“
我”
的神情变化的短语，写在下面的横线上。（3
分）
→→
→→
16
、第（6
）段中的划线句子运用了什么修辞手法？有什么好处？（2
分）
（三）王牌老师（9
分）
13
、
（2
分）
时间顺序
14
、（2
分）
因为班上学生考得差，
“
我
”
所任课班级的导师当众奚落
“
我
”
不会教书。
15
、
（3
分）
意气
风发
——
板起了脸（脸色发青）
——
如遭电击，
手足无措。
16
、
（2
分）
比喻。
（1
分）
生动形象的写出了
“
我
”
被学生纯洁善良的童心所震撼的情景。
（1
分）
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